黄丽君 （四川省广汉市宏华外国语学校 四川 德阳 618300）
【摘 要】 小学作文难教，小学作文难写，似乎成了广大师生共同的心声，作为一名小学语文教师，作者对此痛心疾首，结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探讨，以期为小学作文教学有效性进献微薄之力。
【关键词】 小学作文 实际生活 天真浪漫 创作欲望 有效性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）07-042-01
不知从何起，小学生在写作文时，总感觉无从下笔；不知从何时起，小学生畏惧写作文，小学生在作文写作时感受不到丝毫的喜悦。素质教育精髓在于增强学生创新能力，然而在小学作文教学中，这一精髓被忽视，我们小学语文教师在写作内容和写作方法上习惯于拘束，由此，导致小学作文教学缺乏生机和活力，为此，小学语文教师应积极转变教育理念和革新教育方式，逐步提升学生创造能力，借以提高他们写作能力，体验成功的愉悦。
一、贴近小学生实际生活。
常言道："生活是创作的源泉"。因此，生活不失为一种提升小学生写作水平的有效途径，然而，原本对周围生活敏感好奇的学生却对现实生活多样性和魅力性视而不见听而不闻，以至于到写作时总感觉无话可说，为此，作者认为：只要我们小学语文教师引导学生注意观察现实生活，我们的学生一定会喜欢上写作，不会不知所措。为此，我们应激励学生置身于现实生活发现一些新奇的事物，利用日新月异的现实生活去增强小学生观察能力、探索能力、细心和耐心。逐步积累写作素材。为此，应注意以下两个方面：
1 在生活中写作。
在："听、说、读、写"四大基本能力中，写作最能激发学生学习积极性和主动性，学生在写作过程中的一些亲身体验，很容易获得一些感性思维和经验。进而促使知识和认识的消化和吸收。增强学生的理解能力和辨别能力。学生正是在实践现实事物中获取知识，为此，我们小学语文教师应想方设法为学生创设适宜的写作机会和丰富素材。因此，作者在进一步降低学生学习负担的同时，巧妙布置一些富有生活化的作业，促使学生陈诉己见、激烈讨论和勇于实践，随后一篇篇彰显学生现实生活实际的作品层出不穷，增强作品的真实和感染。
2 在游戏中体验写作乐趣。
游戏是小学生的天性，也是他们乐于的学习活动，一般而言，游戏与学习相辅相成，此外游戏几乎占据了小学生主要的时间和空间，小学生可以在游戏中获取知识。为此，为了进一步丰富学生课外生活，作者科学组织多种游戏活动，随后启发学生思维，引导他们讲游戏中的一些所见和所想用笔记录下来，小学生通过体验游戏活动写出的一步步作品彰显着他们的积极进取，小学生创造性使用这些丰富素材，因此，将游戏巧妙植根于学生写作过程中，有利于学生学习热情高涨的同时强化记忆和深刻理解。
二、充分利用小学生天真浪漫的性情激励写作。
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作者时常反思：为何小学生恐惧写作？为何小学生不愿意写作？经过深入研究和课下调查某作者发现：小学生在写作时不单纯是没有写作素材，我们小学语文教师更应反思我们作文教学是否可以有助于小学生积极思索？通过一篇篇学生作品，我们不难发现：小学生写作的内容过于虚假，严重脱离了作品人物的真情实感。一般而言，学生的作品很像一幅幅艺术作品，缺乏一些流光溢彩，但细细品味却能发现他们那份发自肺腑的天真浪漫，为此，我们小学作文的内容应尽量体现这些，此时，小学生将不会畏惧或者不愿意写作。为此，应从以下两方面入手：
1 充分发挥美术来引导小学生写作。
美术是每个小学生都喜爱的。小学生运用画笔记录周围更富多彩的世界。这些作品中蕴含着他们对美好未来的向往。因此，小学语文教师应充分发挥美术来调动学生写作主动性和积极性，促使他们有素材写，同时也乐于写。
2 充分发挥童话故事来引导学生写作。
一些童话故事同样是小学生的最爱，因此，在日常作文教学中，应巧妙融于童话故事，前段时间，作者发现：一些学生在写作时时常有一些坏习惯，于是，在以此作文课堂上，作者通过好习惯和坏习惯之间的互相对比，通过角色互换演绎好习惯和坏习惯，并以此为话题进行写作。另外，通过讲一些与写作有关连的童话故事，此时，学生兴趣高涨，此时，作者因势利导，要求他们写出所看所想，在丰富多样的童话故事中激励学生积极情感，促使他们精巧构思。
三、充分利用创作欲望来写作。
创造欲就是求异思维。通过日常写作，促使学生作品富有感召力和创造力，促使他们在快乐额体验中创作出真情实感。
1 模仿。
模仿并非简单的复制，而是引导学生细致观察和分析相似事物内在关联，在视为中实现创新。在小学作文教学中，作者引导学生运用范文中那些好词佳句和精巧结构进行模仿，这是实现创新的重要方式。
2 求异。
作文教学中的一大特色就是求异，作文贵在求异和创新。只有这样，作品才能彰显自身独特性、一些情感思想和独到见解，促使学生写作水平到达一个新的高度。
3 想象。
"一个缺乏想象的民族是没有希望的民族"。想象力是创新能力的一大体现，尽管小学生的一些想象不着边际，但却充满着奇幻性，为此，我们小学语文教师应巧妙设计特定氛围，促使小学生细致观察、主动分析和积极思考。从而拓展思维的深度和广度。
言而总之：以上观点只是作者的一些点滴体会，需要结合作文内容不同、教师自身特点和小学生客观实际灵活运用，效果才能显示。作者认为：其实小学作文并非高不可攀，学生爱上写作需要小学语文教师积极构建一种开放的氛围、帮助学生总结一些适合学生客观实际的写作技巧、积极树立学生学习主体性和积极拓展学生思维深度广度，那么我们的学生一定会在快乐写作天地中展翅高翔。
参考文献：
1赵东阳;小学作文教学低效原因及对策[D];河北师范大学;2007
2王艳武;小学高年级作文能力培养的研究[D];东北师范大学;2007
3李新农;我国小学作文教学改革问题与对策研究[D];湖南师范大学;2004年
论文作者:黄丽君
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/28
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