关于成长型思维在数学课堂中的有效运用探究
李彩凤
摘 要： 伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段国内的小学数学教学水平也得到了显著提高，传统的小学数学教学模式也开始向着如何提高学生的思维能力，以及培养学生的核心素养方向过渡。文中对于如何在小学数学课堂当中，发挥出成长型思维的价值给出了一些行之有效的办法，以供参考。
关键词： 成长型思维；数学课堂；有效运用
一、 引言
成长型思维也被称之为成长型心态(growth mindset)，这种全新的教育理念认为智力是可以靠后天努力而提高，因此鼓励学习者开发自身的潜在价值。随着新课改进程的深入人心，传统的小学数学教学思维，已经不能够满足新时期的教学需求，如果没有在思维上进行相应的调整与改变，对于提高学生的数学能力，以及培养学生的综合素养是极为不利的。将成长型思维模式引入到小学课堂教学当中，不但能够为学生构建一个全新的教学思维，而且还能够提高学生的创新意识与探究欲望。那么要怎么样才能够在小学数学课堂当中，将成长型思维模式的价值发挥出，就成了广大一线教育工作者亟待解决的问题。
二、 更新教学观念，构建创新思想
在进行小学课堂的教学过程当中，由于我国长期处在应试教育的大环境下，课堂教学也是以教师与课本作为中心，整个教学过程过于单一化。这种固化的应试教育模式不但影响了许多小学数学教师的教学观念，而且还给学生的数学学习以及数学思维造成不同程度的影响与阻碍，对于实现学生综合化、个性化发展是极为不利的。而将成长型思维引入到小学数学课堂当中，不但能够打破教材的局限性，而且还能够通过引导的方式，让学生自觉、主动地探究数学知识，这对于完善教学机制，激发学生的创新思维和潜力具有重要意义。由于成长型思维将强化学生的创新能力与实践能力作为发展中心，因此教师要从数学教学的思想观念上进行转化，构建一个全新的教学理念，以确保学生核心素养与综合能力的培养和提高。
其中：是状态向量；是神经网络的量测输出；是神经网络的估计输出；是干扰输入；；是连接权矩阵；是具有适当维数的常数矩阵；是常数输入；是初始条件，变时滞满足，是已知常数；是神经元的激活函数，满足
三、 小学数学课堂中运用成长型思维的有效途径
想要在小学数学课堂教学中发挥出成长型思维模式的价值，教师就必须要从多方面入手，在构建全新教材观的同时，还要对数学教材进行深入探索与发掘。除此之外，还要引导学生意识到数学学习与生活实践密切相关，这对于提高学生的数学学习兴趣，强化学生的数学素养具有重要作用。
(一) 创设竞争情境，深化学生的成长型思维
因为处在小学阶段的学生天性好动，而且具有强烈的好胜心和竞争意识，因此教师在进行小学数学的教学过程当中，可以通过调动学生竞争意识的方式，来提高学生的数学学习热情，强化探究意识。比如说在讲解苏教版小学数学二年级上册口算练习这一部分内容的时候，教师可以随机选取班级中的学生来进行口算比赛，看看哪个同学能够算得既快又准；也可以在问题回答的时候，鼓励学生采取抢答的方式，比一比谁的答案最正确。除此之外，可以在每一个单元结束的时候进行单元知识巩固测试，也可以在每个学期的期末举行各个班级之间的数学知识竞赛，并给成绩好的班级或同学给予一定的物质鼓励。通过这种方式，能够让每一个学生都能够得到全面、均衡地发展，在发挥成长型思维的价值的同时，对于提高学生的数学能力以及学习效果具有重要的意义。
小学阶段的学生生性活泼，导致他们的注意力无法长时间地集中。因此教师在小学数学教学的时候，可以结合具体情况，制定出一些有效的策略。比如说在课堂教学当中，引入一些具有生活化气息的案例，就能够让学生的注意力更加集中，既能够培养学生的数学学习主动性，还能够提高课堂的教学质量，对于强化学生的成长型思维是极为有利的。比如说在讲解苏教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》这一部分内容的时候，教师可以引入一个趣味的生活情境到教学当中：一个家庭有爸爸妈妈，一个哥哥，一个弟弟，然后爸爸将一个大西瓜平均分成四份，每个人吃一份西瓜，那么，每个人吃的西瓜所占到的比例是多少？通过这种师生互动，一问一答的方式，再将教学内容引出来，不但可以提高学生对于数学的接受能力，强化学生的成长型思维，还能够提高学生的学习主动性。
(二) 引入案例教学模式，强化学生的成长型思维
[10]Aylin Caliskan, et al., “Semantics derived automatically from language corpora contain human-like biases”, Science, 2017, 356(6334), pp.183-186.
(三) 利用信息技术，培养学生的成长型思维
将多媒体辅助教学技术引入到小学数学课堂教学当中，既能够帮助学生克服数学学习的难点，还能够帮学生在直观、形象的学习过程当中体会到数学学习的乐趣，为构建高效的数学课堂打下坚实的基础。比如说在讲解苏教版二年级数学下册《角的初步认识》这一部分内容的时候，教师可以在教学过程当中设计找角、折角、画角等几个环节。起初教师引导学生观察不同的角，随后再将要学习与掌握的几何图形过渡其中。随后，教师在画角这个教学环节当中，教师可以引入全新的教学模式，利用课堂中的多媒体辅助教学设备向学生播放设计好的课件。通过这种直观、形象的方式，能够让整个数学学习过程变得更加生动，而且还能够将一些概念化、抽象化的内容变得动态化，为学生构建一个从感知到抽象思维的平台，培养学生的成长型思维。这样既能够提课堂的教学氛围，对于强化数学课堂的教学质量也有重要的影响。
Luminal型乳腺癌患者内分泌药物治疗依从性的影响因素分析 …………………………………………… 吴绍勇等（18）：2528
四、 结语
综上所述，想要在小学数学课堂教学当中发挥出成长型思维的作用，教师就必须要结合班级当中每个学生的情况，然后再制定出相应的策略，通过创设竞争情境，引入案例教学模式，利用信息技术等方式来培养学生的成长型思维，为学生今后的学习与发展做好充分的准备。
参考文献：
[1]李晓娟.浅议小学低年段数学教学中如何培养学生思维能力[J].数学大世界(中旬)，2016(12)：124-137.
[2]区秀挺.凸显年段个性，回归思维本真——浅析小学数学思维的培养[J].小学科学(教师版)，2015(3)：155-168.
作者简介：
李彩凤，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校。
标签：成长型思维论文; 数学课堂论文; 有效运用论文; 江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校论文;