摘 要：中国文字博大精深，在汉语言文字学习中，怎样才能对汉语言文字进行准确又广泛的学习与掌握，这不仅是对汉字教育的一种创新发展，同时也是学生对汉字学习和掌握一种新的尝试。只有认真地分析文字的特点，掌握其书写规律才能提高对文字的学习兴趣，也能让更多的学习者去充分的了解汉字的形、义、音三者之间的关系，从而增加其学习记忆。
关键词：汉语言；文字；特点；教学
前言：
中华民族文化的精华都体现在每一个汉语言文字中，而文字有着自己独特的特点主要以方块字为主的汉字，每一笔都是文化的沉淀，而汉字的构造又是复杂多样的，笔画的组合样式也是很繁杂的，这就造成汉字的数量是庞大的，要想对汉字进行深入的学习就需要花费大量的时间与精力。汉字是形、义、音三者结合的产物，它是“音节”为基础单位的。在新课改的要求下，汉语言教学中文字是其教学活动中的重要组成部分，因此为了能更好掌握汉字的学习与应用，就需要对学生加强汉字的用法认知方面的学习，使其能够实现对汉字的识别与阅读书写等方面的连续性，提高整个教学质量。
一、会意字教学
会意字学习是汉字学习中比较有意思的，它可以通过各种各样的实际例子来完成整个教学活动，同时也能加深学生对文字的理解与认知，更加方便学习记忆。“久未居住的房间，一阵风过后，窗台上落下了许多的灰尘，而这些灰尘在我们的生活中却是随处可见的，如一个一个的小土粒，这就是‘尘土’”，对于‘尘’的学习就是这种直观性的，上下结构，如小土粒一样的东西，我们就称之为‘尘’，还有一些‘尘埃、烟尘’等。除了这以外，还有一些如‘品’字结构的字，这些字的存在让人觉得有意思的同时却又很形象，比如我们常见的‘森’，木多了就形成了‘林’林多了就形成了‘森’，是不是很形象？还有许多‘品’字结构的字，不过有些是我们常见的，而有些却是不常见的，比如夏天都爱去吃大排档时，会常见到在其牌子上出现这三个字，分别是‘犇、鱻、羴’，不过它们只是用了其形象，并不是用其义。这些字在实际的生活中，虽然见得多，但是真正知道其义的人却不多，很多人对其读法都是通过感觉而读的，但是往往真正的读音与人们臆测的读法差别是很大的，这就需要我们的学生要掌握真正对的读法，而不能只是凭主观意识去记忆，一旦错误的意识形成了想要再纠正就变得比较困难，所以从开始就要掌握正确的读写法。尤其是在象形字与会意字的学习中，尤其需要注重读写方面的学习。
二、形声字教学
在汉字的造字中，形声字是用的最多的一种造字法，也是我们最常见到的一种文字。有一首简短歌谣对形声字描述的非常的准确，其主要就是表现了形声字的几个特点，比如说其声旁主要就是为了让人们指导这个字怎么读，而形旁主要就是为了让人们理解这个字的意识。所以老师在进行形声字教学的时候，可以有效的利用这个特点来进行教学，这样可以大大的提高其教学的效率。
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比如老师在教“健”这个字的时候，学生对字形进行分析，左边是形旁“单立人旁”，右边则是声旁“建”，读音“jian”，然后老师发问“单立人旁”表示什么?那说明这个字和人的身体有关，所以这个字表示健康，指人的身体。通过这样的学习可以很好的帮助学生进行识字和读字。在比如和“女”字旁有关的字，像“妈、娘和婶”等这些字都是形声字，一个“女”字旁，表示都是女性，而另一边，则表示其读音。
《解读》中提出，“汉字蕴含着丰富的文化信息”。通过分析汉字，我们能够了解到古代人在生产生活中的信息。在语文教学中，教师有必要从汉字捕捉到相应的信息传播给学生，丰富学生的知识结构，开拓学生的视野。例如，在教学“筷子”中，“筷”字，通过探析字形便可以了解到，古代人利用竹子制成餐具，表明他们在很早前就步入了文明时期。在学习“贼”字中，重点分析“贝”字旁，记载“贝”在古代作为金钱财富的意思，则“戎”存在战争掠夺之义，将“贝”和“戎”结合到一起，便可以理解成“贼”，等于掠夺金钱的人。
通过这样的教学方式，可以让学生在学习，做到举一反三，既提高了学生的学习兴趣，而且在很大的程度上提高了教学的效率。在学生学习一个字的时候，同时还可以认识一些别的字，并能大致知道其意思。所以通过这样的教学方式，可以大大的提高课堂教学的效率。
三、象形字教学
象形字发展历史悠久，是世界最早诞生的文字，该汉字的字体具有形象化和生动化的特征。在历史长河中，象形字历经演变发展，但仍然尚未出现较大的改动，还能表示原始的含义，通过纯粹的图形当作文字的重要组成部分，例如，“门”字，就可以认为在两旁存在两扇门的形象；而“日”字，框外面宛如太阳的形状，中间的点仿佛是人们举头看太阳的样子；还有学习“月”字，就好比弯弯的月亮。上述这些象形字，在初期阶段，一般来自图画中的文字，通过长期的发展演化，使图画的画面感变弱，但文字代表的意义逐渐强化。此外，通过此方法创造的汉字，所代表的事物含有类似的形状，使人看见象形字，就能联想到描述的事物。在构造象形字过程中，使用简单的线条，通过笔画来对描述的物品进行勾画，特别是在外在特点方面，具有极像性。当然，象形字也有一定的局限性，如大量的事物或者抽象化的事物，不能通过简单的线条来进行勾勒。鉴于此，汉字逐渐发展成可表述含义的文字。在语文教学过程中，教师将很多象形字的特征，进行准确的合理应用，有助于学生更加轻松的学习汉字，并且加深对汉字的印象，提高学生学习汉字的效率，同时还能达到事半功倍的教学效果。
所以在进行汉字教学的时候，可以采用多种多样的教学方法，就好像我们的汉字有多种多样的造字方法一样。在进行教学的时候，只有寻找到最合适的教学方法，才可以帮助学生进行最快的识字和认字，通过各种技巧的介绍，让学生在乐趣之中，掌握到识字、认字的诀窍。
总结：
汉字是一种美的生命，我们应该让每一个汉字的学习者都能认识到汉字的魅力所在，进而熟悉它、了解它、热爱它和欣赏它。汉字是中华民族的优秀文化宝库，不但数量多，而且可以开发、学习的角度也是多方面的。抓住汉语言文字自身的基本特点来进行汉字教学只是众多教育教学方法中的一种，希望我们可以以此为契机，研究更多的方法，进一步提升汉字教学的质量、水平和实际效果。
参考文献：
[1]牟玉华,叶冬连.数字时代大学生汉字书写危机[J].现代大学教育,2012,05：88-92.
[2]方菲.浅谈汉语言文字的审美特点及其在教学中的作用[J].语文建设,2013,21：17-18.
论文作者:于小喆
论文发表刊物:《语言文字学》2016年12月
论文发表时间:2017/4/26
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