邓露芬 岑溪市中等职业技术学校 广西 岑溪 543200
摘 要：在中职教育中对于电子电工的教学如果仍采用陈旧的“讲、授、记”的单一教学模式，已不能满足当今社会对于技术型人才的需要。因此，中职教育也迫切需要教育教学的改革。理实一体化，将是中职电子电工教学进行革新的必经之路。通过结合实践让学生将所获得的理论知识转化为独立操作的能力。
关键词：理实一体化 中职 电子电工 教学
中职电子电工专业理实一体化的教学模式是应素质教育的要求而提出并发展的。理实一体化主要是指充分利用现代的教学技术，把教学内容中的理论、实训以及实验等进行一体化的设置；教师讲授、学生听课以及实验和操作等教学条件一体化的配置，技能知识以及素质等一体化的训练。这样可以形成集知识传授以及对学生能力培养于一体的教学模式。
一、中职电子电工专业理实教学的现状
1.理论和实践衔接不合理
很多学生认为上理论课是真正的上课，比较严谨，而到了实验室上课，会变得活泼和自由。有时候学生会注意力不集中，可能会对实验器材或者设备感兴趣，不能认真听教师讲课。当出现这种情况的时候，教师就要充分调动学生的积极性，要抓住学生的注意力，把握教学进度。而现实上课中，教师往往难以控制课堂，学生不能认真听课，教学效果差。另外，在电子电工教学的某一模块时，教师对于理论知识点的讲解，怎么才能让学生听懂等都存在一定的问题。现在很多教师都不能对理论模块进行较好的重组和安排，教师不能以实践作为主线，理论知识讲得过于深奥，这都会降低课堂的教学效果，不能做到面面俱到。
2.理实一体化教学不能落实
现在很多电子电工的教学为了实践理实一体化教学，只是把理论知识的讲授从教室转移到实验室。教师在实验室讲授理论课，然后示范实验，再由学生来模仿。学生在这个过程中没有自己的思考，没有创新精神的培养。这主要是由于教师没有把握理实一体化的真正本质，只是将理论和实验在形式上简单地结合在一起，没有做到理论和实践的双向训练，在对学生知识、技能以及教学能力的训练上没有体现出一体化。不能突出学生的主体地位，学生在课堂上不能活跃起来，不能做到学理论和做实验结合为一体，学生的自主实习能力不能提高。
二、电子电工专业理实一体化教学模式的构建
1.建设一体化教室
理实一体化教室是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要。又要具备实操教学的条件。因此，一体化教室要包括讲台、黑板、课桌、实操设备、仪器仪表及多媒体教学设备等。在电工电子专业教学中，根据设备与课桌之间的布置关系可将一体化教室设置成前后型或混合型。前后型是比较常见的布置形式，大多数的一体化教室均可采用此种方式。其特点是布局分区明显，前面摆放课桌，方便理论教学。后面摆放实习设备，方便实操训练。在授课时还可交叉教学，同时方便课堂管理。混合型将实习设备和课桌编在一起，大大节省一体教室的空间。但教师在前面，学生在后面，授课时学生的视觉会受到一定的影响。在教室内布置多媒体投影设备可达到较好效果，但课堂管理不如前后型方便。
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2.设置课程模块化
科技进步带给我们高新技术设备的普遍使用，尤其在新知识、新技术及新工艺方法的催生下，电子电工专业新式课程必然进入教育的改革主题中。我们要在破除原来专业课程体系的基础上，不断推行模块化的课程设置。此模块设置分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。专业核心课程模块采用理实一体化的教学方式，严格按照国家职业技能鉴定标准要求去编写课表及阶段性教学目标。在宏观框架下的教学模块下，再设定若干子模块来确定分课题。通过这样的体系，整体上使得各专业知识技能均涵括在内。如果各个模块均能以技能训练为核心，多学科渗透，那么理论指导实践的功能性效用及学生心智技能的发展，会很好地得到补充完善。
3.注重扬长避短，因材施教
比如，在上直流稳压电源的电子制作课时，学生先根据电路图布置好元器件，检查完后再焊接。结果，有同学制作的电路板的灯泡会亮了，有的同学电路板有烧焦的味道，有的同学电路板虽然没有烧焦的味儿但灯泡却没亮等种种情况。同学们就会好奇，你的可以亮我的不可以，为什么；我的电路板没烧焦味儿但灯也没亮，为什么。同学们带着问题思考着，讨论着，有的可能已经拿起书本翻阅起来了。此时，实训教师可以就这些问题一一向同学解释：灯亮了，表示任务成功完成，表扬该同学，让他体验成功的喜悦；灯不亮，有可能是电路虚焊了，得详细检查电路的各部分组成；电路板有烧焦味儿的，是桥式整流电路的四个二极管中的某个短路了，造成电容或二极管烧毁了。让同学有了亲身体验后再回到理论课上来，理解起来就直观、形象、简单了许多，使同学从感性认识上升到理性认识，从而开发了学生的思维能力，提高了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。
4.精心设计一体化教学内容
理实一体化教学设计包涵理论讲解、操作示范、技能训练，它不是将理论和实操内容简单地堆砌，而是需要根据教材大纲、教学内容、学生认知能力、设备条件等方面进行科学设计，是上好课程的关键所在。
（1）正确选择多媒体辅助。在中职电子电工教学课程中，需要有大量素材引进，主要是曲线、电路图、数据表、元器件符号等。在教育现代化的今天，理实一体化教学时要注意多媒体技术的采用，将各种素材充分调用，教学内容充满形象生动的趣味。一方面加大了教学的容量，另一方面也节省了教师在课堂中板书的时间， 同时缓解了教学内容和学时不足中的矛盾，实现了教学质量以及教学效果的提高。
（2）重视组织过程的安排。教学过程主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等等。这一部分是教学设计的核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。做到淡化理论、强化实践、分组训练、互助互进、合作学习、共同提高。
（3）重视教学方法的创新。教贵宜新，把现代优秀的教学方法，如直观教学法、演示教学法、动手训练法、讲练结合法、启发教学法、案例教学法及项目教学法等与教学内容相结合。因教学内容的不同、教学设备的不同和教学对象的不同而灵活选用教学方法，使课堂充满生机和活力。
5.质量评价多元化
职业教育是为学生的职业打基础的教育，最终成绩的评定是多方面分数构成的。既有卷面成绩，又有实习成绩，还有平时的综合成绩，因而职业教育往往以考评代替考试，这样更能科学客观地评价学生的实际能力与水平。考评是一体化教学的最后一个环节，一体化教学在考评之前，教师要充分评估学生的实际能力，以防所编试题难度过大或过小，不能真正反映学生的学习效果。此外，一体化教师在平时上课时，要认真记录学生的平时课堂表现、作业完成情况，这样打出来的平时成绩说服力强。一体化试题中理论宜占30％，实操宜占70％，以突出职业教育的技能特色。总评成绩中卷面宜占70％，作业宜占20％，平时宜占10％。每次考评结束后，教师要认真地进行教学评估，仔细分析本次考评中出现的问题并总结。
电子电工教学的理实一体化是推动电工类专业教学的重要教学革新举措，其将有效地调动学员的学习积极性，促进学员理论知识体系的构建，完善和实践操作技能的提升以及创新设计能力的不断发展。要冲破传统教学理念的束缚，推进理实一体化的不断实施及其广泛运用，才能切实有效地将电子电工课程的实际效应发挥到最大最优。
参考文献
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[2]郭德胜 提高高职电工实训教学方法[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010(10)。
[3]陈习 运用理实一体化优化电工电子教学[J].教学研究，2011，(08)。
论文作者:邓露芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/8
标签：学生论文; 教师论文; 电子电工论文; 理论论文; 教学内容论文; 模块论文; 中职论文; 《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿论文;