论兴趣教学法在小学数学教学中的应用论文_黄金宇

论兴趣教学法在小学数学教学中的应用论文_黄金宇

摘要:兴趣是支撑个体高效学习的重点要素,在以新课改为支撑的全新授课环境下,教师需要对学生的兴趣培养加强思想重视,并将兴趣法这一先进的授课思想具体的贯彻到授课活动当中,打造活力和快乐型课堂。在数学课上,教师在围绕“认识时间”展开教学时,为了让学生形成良好的兴趣意识,建立起精准的时间思维,教师需要积极贯彻兴趣法,对现有的课堂环境进行全面优化。

关键词:兴趣教学法;小学数学;教学应用

前言:素质课改针对小学数学,就激趣方面的教学目标进行了系统明确。作为数学教师需要本着激趣的原则对授课形态进行动态化调整,优化教学环境,构建生动以及和谐化的授课氛围。在开展“认识时间”教学活动时,针对学生兴趣低下的不良现状,教师需要做好诱因分析,并对课堂情境和授课方法进行更新,以满足学生学习需求。

一、兴趣法在小学数学教学中的作用分析

兴趣法具体指以学生的兴趣需求为基准,对课程的授课形式和活动类型进行创新,从而让学生在兴趣的驱使下,形成良好的学习意识,全面提高学生的学习效能。在数学课上,教师积极贯彻兴趣法,是为了顺应素质革新所做出的重要举措,同时也能够端正学生对数学课的态度,培养学生的自主意识,最重要的是符合小学阶段的学生思维和能力的建设需求。让学生以兴趣为支撑积极参与数学课深入探究,促使学生形成良好的数学思维,全面提高学生在数学课领域的综合素养。因此,作为数学教师需要在课堂上积极贯彻兴趣法,打造高品质的数学课堂。下面,以“认识时间”为例,就兴趣法在数学课上的具体应用展开适当讨论。

二、兴趣教学法的应用分析

(一)创设生活情境

课堂情境是实现兴趣法深入贯彻的重要因素,通过情境的创建为学生提供优质的学习环境,也能够让学生认识到数学基础知识的内在含义,体验课堂学习的快乐。在针对“认识时间”开展教学时,为了让学生形成良好的时间意识,并且对将要学习的课程建立起良好的兴趣意识,教师需要对课程内容进行合理发掘。搜集趣味的谜语或者比较生动的数学故事,并在课堂上进行直观的呈现[1]。引导学生在此基础上对时间的基础内涵进行深入分析。譬如,说“会走没有腿,会说没有嘴,若想知几时,它会告诉你。打一事物。”之后,学生在课堂上就具体的谜语进行分析,也可以通过师生、生生之间的有效互动,猜出谜语的含义,让学生在认识钟表的同时也能够对时间的基础内涵和在现实生活中所具有的功能进行明晰。

(二)设置竞争游戏

在“认识时间”教学期间,教师需要做好游戏素材规范发掘与整合,并通过游戏创设的方式改进数学课的教学氛围,引导学生以游戏的方式参与到课程学习当中,并跟随游戏的步骤实现直观性的体验,在此基础上加深对知识的理解,全面提高学生的认知高度和理解深度。譬如,教师可以结合小学生思维基础,以及在游戏方面的具体兴趣表现,设置趣味的“狐狸放小鸡”游戏。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学课上,教师需要根据游戏情境准备充分的教具,如带有小鸡和狐狸装饰的帽子以及若干个停留在不同时间的钟表。之后,在将学生分成若干个小组之后,组织学生进行角色扮演,教师负责扮演狐狸,学生负责扮演小鸡并被关在固定的位置。之后,由学生负责猜出不同钟表上所显示的时间,如果回答正确,则释放一名小鸡,如此一来能够让课堂气氛有效的活跃起来,同时也能够培养学生形成良好的互助心理,提高学生之间的凝聚力,规范学生的学习品质建设。

(三)设计动手操作

在围绕“认识时间”组织教学活动的时候,教师需要根据课程目标高度重视动手操作环节的优化设置。让学生在手脑并用的学习条件下形成良好的思维意识,全面提高学生的学习能力[2]。比如说,教师可以设置一定的操作任务,即要求小学生根据教师所设定的时间,绘制钟表,譬如,以“7:30分”为例,教师则可以引导学生利用生活中的器具绘制表盘,如借助硬币、瓶盖等材料,或者为学生提供具体的钟表学具,引导学生拨动指针,感受不同时间的变化,如7:30和17:30。亦或者是教师可以积极的参与到学生的动手操作活动体验当中,设置趣味的互动游戏,引导学生自主观察表盘,描述表盘中所具有的要素,而教师负责将学生所描述的信息一绘画的方式具体的呈现出来。之后,引导学生就钟表的特征和时间规律进行组内讨论。并根据组内探讨的结果进行组间讨论和共享,从而强化学生数学思维建设,保证学生的数学学习活动更加有生命力,所呈现的效果也更加的突出。

(四)布置实践作业

在组织“认识时间”教学期间,教师需要以激趣为任务前提对活动形式和载体进行拓展。根据数学的生活化特征,为学生搜集并发掘生活中存在的真实素材,并通过布置实践作业的方式为学生提供具体拓展目标和任务导向。譬如,教师可以引导学生在日常生活中多观察钟表,对时间进行分析,或者引导学生利用生活中的材料自主制作钟表模型。让学生在操作和实践的过程中形成良好的创新意识,全面提高学生的创造水平。最重要的是,能够让学生在拓展型的活动当中体会到学习数学的快乐[3]。同时,教师也可以做好与学生家长之间的沟通,要求家长负责监督和引导学生对“时间”相关知识进行学习,带领学生对时分秒等基础知识进行全面学习,引导学生准确识别时间,从而全面提高学生的生活能力。

结论:依前所述,兴趣法是基于素质革新导向下的一种富有创新力的授课模式,在优化环境,改善教学质量方面具有着突出性的功效。而作为数学教师在实际教学期间,需要以激趣为先导对情境、游戏、实操和作业等方面进行规范化处理。通过合理化创优激发学生兴趣,提高学生在数学课上的整体参与性。

参考文献:

[1]康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(45):161-162.

[2]檀慧玲.微课在小学数学教学中的应用——以人教版“认识时间”教学设计为例[J].数学学习与研究,2018(08):111.

[3]柳梦洁.意义学习促理解,扶放有度提效能——以小学数学“认识时间”教学为例[J].课程教学研究,2017(10):66-70.

论文作者:黄金宇

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期

论文发表时间:2020/3/10

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