姜彩虹 山东省青岛市莱西市月湖小学 266600
特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。导入得法，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，发挥其学习的主观能动性，并为学习新知识作铺垫，架起新旧知识的桥梁，牵引整个教学过程，起到先声夺人、一举成功的效果。下面结合本人的教学实践，谈谈小学英语课堂常用的导入方法。
一、直接导入法
这是一种开门见山的导入方法，就是教师直接将所学内容展示给学生。它可以帮助学生建构其头脑中的知识体系，也可以为后面的教学环节做铺垫。
如在进行《五官》的教学时，教师可以借助动作和表情。比如，指着自己的头说“my head”，指着学生的头说“your head”，让学生直观地感知head的意思。小学生理解意思之后，自然而然就能明白本节课主要的教学内容。
二、复习导入法
心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速、越全面。认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联结接新、旧知识的纽带和桥梁。
如在教“What's your favorite food？”时，可以利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型“Do you like…(食物)？Yes，1 do./No，I don’t.”在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶；然后，导入句型“What's your favorite food？”让学生针对自己最喜欢的食物作出正确的选择，由此开始呈现新课。
三、情境导入法
教学中教师可布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，来激起学生的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言。
例如在导入“What would you like？”时，教师可以将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学“What would you like? I'd like…”这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。
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四、故事导入法
洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中。这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
五、游戏导入法
游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象的语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点。游戏能引发学生的注意力，变枯燥的导入为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
如在教数字单词11到20时可用“Guessing Game”：Look，what's this? Yes，it's an apple.I have many apples for you.How many apples in my bag? Guess！One、Two、Three…通过游戏活动，既复习了旧知识，又自然导入了新词。
六、歌曲导入法
教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣、激活大脑细胞、调节学生的学习情绪起到很重要的作用。
如在教“The Weather”时，教师可以组织学生(学)唱英文歌曲“Rain，rain，go away”，由rain一词导入新课。再如，学习时间表达法“What time is it? It's 12 o'clock”时，教师可以组织学生唱“Ten Little Indian Boys”，由数字导入时刻表达法的学习。
七、绘画导入法
英汉是两种完全不同的语言，而简笔画、卡通画等色彩丰富、形象直观，可以成为沟通两种语言的中介媒体，可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容。
如在教水果单词时，教师可在黑板上画个圆圈，让学生想象是什么，教师通过学生思维逐渐过渡到新词apple、orange、pear、peach等。
八、表演导入法
英语会话的特点是具有交际性，而交际总是在一定的情境中进行。在教学中，教师可充分利用形象、生动、具体的场景，模拟真实的情境，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。
如在教“Helen”“Alice”“Robin，come in”“I’m sorry”“I am late”“ It’s Ok”这几个单词时，我设计了一个让学生假装迟到的情景活动，学生在课堂铃声响过后，敲门并说：May I come in？教师通过手势做请进的动作：Come in.学生低头进来：I’m sorry，I am late.教师摸摸他的头部：It’s OK.整个情景对话让学生一目了然，很快掌握了教学内容。
总之，小学英语课导入方法还有很多，比如联系旧知法、对话导入法、谜语导入法等。教学有法，但教无定法。不管用哪种方法，教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生的眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂教学踏出成功的第一步。
论文作者:姜彩虹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第308期
论文发表时间:2018/1/22
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