摘要：现当今，随着我国教育业的快速发展，将道德教育自然渗透进小学语文的教学，对于小学生来说可以更好地体会到小学语文的综合教育功能。而且，在小学语文的学习中，学生接受道德教育可以更加自然。相对于传统的说教灌输可以取得更好的效果。教师要发挥小学语文道德教育的特长，结合教学内容自然融入开展。
关键词：小学语文教学；德育取向；实现路径
引言
要合理处理好语文课堂教学与德育的关系，使之达到水乳交融的境界，应至少做到两点：一是教师要把德育看成是语文教学目标中不可缺少的组成部分，形成明确的德育取向；二是要真正找到在语文教学中实施德育的合理有效的路径。教学实践发现，语文学科德育的路径至少有四种：深入开掘文本内容及语言知识中包含的德育价值；选择或设计有利于实施学科德育的教学方式与方法；善于利用和发掘教学过程中的德育时机；链接课内与课外，延展语文学科德育的实效。
1、认识传统语文教学中道德教育的不足，转变教学理念
传统小学语文教学中对于道德教育从思想上重视不够，开展的方式方法也不够灵活，因此效果并不明显。例如，面向小学生开展的德育工作与小学语文实际的教学内容联系不够紧密，给人生拉硬拽的感觉。所以学生在接受道德教育的时候显得非常被动，道德教育大多也只是停留在道德理念的宣传教育中，很难深入学生的内心。因此，今后的小学语文道德教育工作要采用更加有效的方式，促进学生的主动思考和积极体验，这样才能更好地提高教育的效果。在小学语文课堂教学中，我们发现，道德教育的过程大多不够深刻。小学生道德理解能力会根据年龄的不同有一些差异，道德教育的过程需要从表层逐渐深入，这样才能产生更好的教育效果。如果教师开展道德教育，只是表面的说教没有让学生获得更多的情感方面的体验，与学生的现实生活也没有太大联系，这样的道德教育可能收效甚微，同时对学生语文基础知识的掌握也会产生一定的负面影响。对于这样的现象，广大教师还应予以充分重视，积极转变这样的教学现状。
2、小学语文教学中的德育取向与实现路径
2.1 选择能创造更多德育机会的教学方式
不同的教学方法中蕴含的德育资源或可能创造的德育机会是不同的。正如傅维利教授所指出的，较之虚拟式道德故事，真实性道德冲突中蕴含着更为丰富的道德教育的价值。因为在真实性道德冲突中，学生会直接面临利益损失的考验，当学生通过了这种考验，学会了恰当地处理好道德冲突，也就自然而然地实现了道德成长。例如，一次组织讨论时，笔者采取学生自愿组合的方式进行分组。在这种情况下，就会出现一些同学无法进入小组讨论的情况。有了问题或冲突，就有了促进学生道德发展的契机。当时笔者一方面鼓励学生与不同类型的同学合作，在合作中寻找更好的合作方法，超越自己；一方面请一时间找不到合作小组的同学反思自己找不到小组的原因并引导他们积极思考申请加入某一小组中的合适方法。在这个过程中，学生逐渐明白，与人合作，做一个受大家欢迎的人，要从不断完善自己的言语行为开始，要能够为小组多出力量，多做贡献。实践证明，这样的分组和指导方式显现了良好的德育效果。
2.2 有效运用课本的插图，进行道德教育工作
在我们的小学语文课本中，有着非常丰富的插图资源，在插图当中，让学生进行认真的观察，从中得到一些启发。这本身是非常有效的道德教育的方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的时候不需要教师说什么，学生能够看到插图当中的互动关系，自然就会得到一些启发，从而联想到自己的现实生活，联系到自己平时的一言一行，从中明白什么是对什么是错。所以，教师要把这些插图利用起来，引导学生认真观察和思考，并且鼓励学生自己配一些插图，这样的学习效果会更好。因为在绘画的时候，学生会把自己的价值观念，道德标准投射到图画当中。教师让学生进行讲解，就可以了解学生内心的想法，从而有针对性地提高学生接受道德教育的效果。鉴于插图在语文学习中占有重要地位，教师可以尝试以插图为突破口，在引导学生进行欣赏与品析的过程中有意识、有目的地渗透德育。以我自身为例，在教学《清明上河图》时，我首先引导学生认真观察教材中关于清明上河图的插图，随后又利用多媒体向学生出示了反映北宋经济繁荣景象以及优美自然风光的幻灯片，同时对清明上河图这幅作品进行详细的讲解。所以，学生在感叹于画家的高超画技之外，也在心底油然而生了非常强烈的民族自豪感。
2.3 感受课文情感内涵，品味道德思想
好的文章包含着作者的深厚情感，而要将这些情感真正释放出来，影响到学生，让学生受到感染，还需要教师在教学过程中以自己的情感作为媒介，以更加直观的情感信息去影响学生。在情感教育中将道德思想的内容渗透进去，让学生认识到自己的情感体验并不是凭空产生，而是有着一定的思想认识基础的。小学语文教材中的名篇佳作很多，教师可以充分借助这些优质教育资源，在进行情感教育的同时提高学生道德思想认识，并且促进学生有更多正确的道德行为表现。为了起到更好的教育效果，教师也可以调动学生参与的积极性，让学生带着自己的理解进行角色扮演或者有感情地朗读课文。通过这样的一些体验式活动有效提高道德教育的效果，让学生在思想观念和情感体验方面得到熏陶，从思想和情感上得到统一，进而让知情意行做到统一。
2.4 运用情感教学，营造良好的德育课堂
“情感是语文教学的重点内容，同时也是语文教学的基础”，学生对学习内容有了强烈的情感之后，学习行为就会变得更加积极主动。而人的情感往往是在一定的具体情境中产生的，因此小学语文教师要创设生动的教学情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率，实现语文教学与德育的融合。例如在教学《孔融让梨》的时候，教师在课堂上可以设计情景剧表演，让学生自选角色，将故事情节、人物个性演绎出来，这样的形式很容易使学生融入到课文的情境当中，从而加深对“让梨”的理解。再如教学《吃水不忘挖井人》一文，教师可以通过“以读悟情”的方式设计教学，在背景音乐中，让学生深情地朗读课文，感受革命领袖毛主席全心全意为人民服务的伟大人格以及沙洲坝乡亲们饮水思源，不忘感恩的情怀。最后在充满情感的课堂上，让学生从自身的经历中体会父母、老师、社会对他们的关爱，进而深刻领悟到做人要有一颗感恩的心。
结语
总之，在小学语文教学中，我们要重视道德教育的渗透工作，在加强学生道德教育的过程中充分发挥小学语文的学科优势。促进学生积极参与体验，引导学生通过情感的体验深化思想认识，做到道德教育的知行统一。
参考文献
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论文作者:莫捷
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：德育论文; 道德教育论文; 小学语文论文; 学生论文; 情感论文; 自己的论文; 道德论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;