【摘要】：在英语教学中,教师根据学生的年龄特点和心理特征,利用多媒体技术，创设生动、形象、逼真的生活情境,从而使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,让学生尽可能多地接触和感受英语环境，形成说英语和用英语进行思维的强烈冲动。使知识情景化，情景活动化，从而形成生动、生态、有效、可持续的英语课堂教学，这对于激发学生从整体上理解和运用英语,促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力的发展，具有重要作用。
【关键词】：初中英语、多媒体教学、激发兴趣、创设情境、教学效率、
在教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了课堂教学阵地=多媒体在课堂教学中的普遍应用，给英语课堂教学提供了逼真的情景模拟和想象空间：作为英语教师，要积极主动地学习和使用这一先进的教育教学手段，同时也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。
一、利用多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣
长期以来中学英语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味，学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，如时代背景、角色、形象、心理活动等图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供了生动、形象、逼真的表现效果，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
二、利用多媒体技术，可以帮助教师创设真实、自然的语言情境
英语听说涉及的心理因素很多，但创造一个语言环境，改善外语学习的条件却成为重要的问题之一。创造一个“外语环境”，让学生处于用外语作交际的环境中很有必要。英语作为我们的第二语言，缺乏的就是这个至关重要的语言环境，自然也就缺乏语言实践的机会。一个学期大部分学生使用英语的时间很少。因为这里所谓的使用也只是简单句型的反复操练，在具体情境中又如何具体应用，学生则不得而知。所以造成的结果是，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而通过多媒体网络技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。用生动的课件使景物的形象再现,创设学生口语交际条件。学生不是教学活动中被动的接受者，而是积极的信息加工者。学生学习的过程实际上是个体对外来知识信息接收、重新编码、储存、提取以及运用信息及策略解决问题的过程。经过由教师讲解到学生听再到说的过程，学生不仅得到了听的训练，而且由于自制课件的辅助作用，为学生提供了生动的画面，丰富的素材，创造了一个较好的会话氛围，同时，多种媒体的使用，较好地刺激了学生在感官系统，让学生有事可感，有话可说，课堂气氛非常活跃，学生也得到了充分的听说训练。这样长期地训练学生，学生的听说能力有了明显的提高。
三、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
四、多媒体在英语教学中的局限性
多媒体不能完全取代传统教学媒体。多媒体固然有着其他媒体所无法比拟的优越，但传统教学媒体和教学手段的一些特色功能是它无法完全取代的。如黑板板书不仅可以清晰明了地展现教学内容，而且教师可以根据学生的实际情况，随时调整教学节奏和教学思路，随时调整、修改板书内容。如果完全用制作好的课件展示，那么教师充当的角色只能是“放映员”。
多媒体展示课容易削弱教师的主导作用。多媒体教学虽有不少的优点，但在课堂上，教师所具有的人性的作用是计算机功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之问在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交流，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
英语课堂教学中，我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境，是为了让学生置身于一定的语言环境中，主动地去领悟语言，操练语言，运用语言。同时教师要保持清醒头脑：媒多媒体不能完全取代传统教学，它只是一种教学辅助手段。
论文作者:唐严清
论文发表刊物:《未来教育家》2019年第12期
论文发表时间:2020/2/3
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