前言：网络技术的优势是非常大的，不仅蕴含着丰富的资源，能拓展学生的写作素材，也能使得一些写作情感得到启发和触动等，使得学生的作文内容更加丰富、思路更加明晰等，对于学生写作的开展有着非常大的助力。因此，结合网络技术所具有的特点，初中语文教师在开展"微作文"写作的过程中，也应加以巧妙的运用，为"微写作"教学的开展提供诸多保障。
一、网络环境下初中"微作文"教学的开展优势
在传统模式下的写作教学在实际开展的过程中，常常采取单一的方法和模式，那就是--教师命题、教师引导、学生书写、教师修改、教师点评这一方法，在这其中，教师的主导性是非常强的，和新时期下倡导的生本教育并不相符。在这样的模式下，不仅限制了学生的写作思路、写作思维，也很难使得学生真正的感知到写作的兴趣和乐趣等，使得其的所写内容比较乏味、缺乏创新和真情实感，很难达到理想效果。
而"微作文"教学作为一种新型资源和形式，在实践教学当中的应用，就可以使得这一现状得到大大的改善，是一种新型的写作形式，引导学生用更加巧妙、精练的语言，来对某个人、某件事进行描述和叙述等，使得学生在写作当中更好的抒发情感、表达观点、描述事物，使得学生的写作效果得到增强。此外，"微作文"教学的优势也是比较多的，如自由多样、学以致用、操作简单、精悍短小、贴合实际等，将写作更多的重点放置在学生身边的事情上，与初中生现阶段的写作特点相符合。
因此，初中教师在语文教学的开展当中，在开展"微作文"教学时，为了将这一教学形式开展好，也应巧妙的运用好网络技术，发挥好网络环境的优势等，实现"微作文"教学的改革和创新，使得学生在写作当中的地位得到突显，使得学生在写作中展现更多的积极性和主动性，使得学生的写作能力得到增强，使得"微作文"写作的目的达成。
二、网络环境下初中"微作文"教学的开展原则
在网络环境之下，在"微作文"教学的实际开展当中，教师一定要秉持着一些相应的原则，只有这样才能将"微作文"教学开展好[1]。如，在网络技术的支持下，教师在"微作文"教学的开展当中，应该秉持着建设性、发展性、互动性、自主性等诸多原则，应该大力的开发一些课程资源、校本资源等，实现内容整合、面向生活、立足课堂等。也应充分的借助网络技术的优势，来增强师生间的互动和交流，使得师生关系得到改善，将网络环境的优势展现出来。
在网络环境下，"微写作"在课堂当中的融入，无疑是开辟了一个新的教学天地，引发了语文教学领域的变革等[2]。但是也容易出现一些问题，如一些网络信息、网络用语的侵入，会大大降低学生写作语言的规范性，或使学生的一些人生观、价值观、世界观得到冲击等，是利弊共存的。因此，在"微作文"教学的开展当中，教师一定要做到趋利避害，保障"微作文"教学得到持续、有效的开展下去。
三、网络环境下初中"微作文"教学的开展路径
（一）实现设境入题，提升写作兴趣
在当前的网络环境下，当教师在开展"微作文"教学的过程当中，首先要做的，就是对作文目标进行明确，并在此基础上充分的借助网络的优势，在网络当中选取一些相应的和写作主题相关的文字、音频、视频等，带给学生听觉、视觉上的双重刺激，使得学生在脑海中逐渐的建立起鲜明形象，使得学生的"微写作"得到开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的模式下，可以触发学生更多的写作灵感，并能使得学生在写作中抒发真情实感，避免学生出现"无话可写"的情况，使得"微写作"得到开展。
例如，在以"某次比赛"为主题，开展微写作的过程当中，教师在学生写作之前，就可以提出相应的要求：按照特定顺序，借助点面结合的方式，在其中要包含神态、动作、语言描写等，也应运用一定的修辞手法，如夸张、排比、拟人、比喻等。在要求下发之后，教师也可以借助多媒体，将课前查找的资源展现出来，如一些经典比赛的解说、比赛当中的精彩瞬间，由学生在以往比赛中图片制成的幻灯片等，使得学生入情入境，使得学生在谈论之后进入到微写作当中，保障学生的微写作得到顺利开展。
（二）做到信息整合，丰富素材累积
针对于初中生这一群体，其在日常当中的课业压力是比较繁重的，并且生活单调，严重的缺乏深刻的生活体验[3]。这一现状就导致学生在开展"微写作"的过程中，极为缺少写作素材，对素材进行丰富和累积是非常必要的。因此，在教学当中，教师也应成功的借助网络技术的优势，突破课堂的局限性，帮助学生打开视野等，使得学生的写作水平得到增强。
例如，在原本的写作课堂当中，也尝试着引导学生联系生活，但由于受到空间、时间的限制，往往是收效甚微的。因此，在网络技术的支持下，就可以帮助学生更好的接触到大千世界的方方面面，使得学生的知识视野得到开拓等，教师也可以引导学生建立起相应的资源库，便于在"微写作"中的运用，使得网络技术的价值得到彰显。
（三）引导自由表达，创新写作形式
在传统的"微写作"当中，学生的写作都是以纸质文字的方式出现的，写作的方式方法比较单一，很难使得学生长时间的保持兴趣，使得学生的写作激情被逐渐的扼杀。因此，在网络环境下，教师也应为学生开辟新的写作空间，使得学生兴趣盎然，使得写作形式得到创新[4]。
例如，在现阶段，很多学生都喜欢用微信、微博、QQ，教师就可以引导学生在这些平台上借助"微写作"的方式，对自己生活当中的点滴、感受进行记录，这样也可以便于教师、同学间的阅读、查看、点赞、评论，实现信息资源的共享等，使得学生在写作中保持热情，将微写作的价值展现出来。
（四）加强在线传递，共享优质资源
初中生是非常希望自己的写作成果受到教师肯定的。因此，在此方面，教师也应充分的借助好网络平台的优势，实现优质资源的共享，使得学生的写作体验得到增强。
例如，教师可以要求学生将自己写好的文章抛到各个网站当中，实现传阅，汲取大众的意见，教师也可以在第一时间进行阅读等，使得学生的感受得到增强，将网络环境的优势展现出来，丰富学生微作文写作的形式，使得学生积极投入其中。
结论：综上所述，伴随着网络环境的出现，使得传统初中语文教学当中的"微作文"教学在内容、形式、模式上也发生了一定的改变，为学生作文能力的提升提供了便利。因此，在"微作文"教学的实际开展当中，教师一定要明确在此方面的认知，借助好网络环境的优势，为"微作文"教学的开展提供诸多便利，将"微写作"的价值展现出来。
参考文献：
[1]袁成.生态化视野下初中微写作教学与应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(01):34-36.
[2]李雅俊."微"言显大义 见"微"而知著--以"微写作"架设语言表达和思维训练的桥梁[J].中学语文教学参考,2019(Z2):73-75.
[3]胡海帆.高中语文微写作教学策略研究[J].课程教育研究,2019(03):81.
[4]张文扬.随课微写作:让阅读教学更有张力--以《莫高窟》第二课时的教学为例[J].小学教学研究,2019(01):35-38.
论文作者:易迎利
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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