段文志 山东省济南市长清区第二实验中学 250300
摘 要：学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理知识。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
关键词：物理课堂教学 培养 兴趣
中学物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标，以中学物理教育实践为研究对象，将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动，并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系，以满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，从生活走向物理，从物理走向社会。物理新课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。在科学探究过程中，老师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生活，不断激发并保持学生的学习兴趣，使其逐步养成终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践能力。
一、把握新教材，激发学生的学习兴趣
新课程的物理教材设置了走进实验室、物理学史、课外阅读材料、生活小知识、当代先进科技知识等栏目。课本的插图形象逼真、贴切实际生活，并利用很多的彩图代替了繁杂的文字等等，这些都是激发学生学习兴趣的动因。如新教材八年级物理（上册）第一章“走进实验室”栏目，分别介绍了多彩的阳光、没打击的音叉也会震动、神奇的魔镜、冒着仙境白烟的试管（干冰）等实验，展示了自然界中震撼人心的神奇；用吹不掉的乒乓球、折断的筷子、上升的试管、大气压现象等试验展示了人类生活中充满智慧的神奇，以引起学生们学习的热情和兴趣。
二、运用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣
随着科学技术的发展，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学设备和技术走进了物理课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于实验课堂教学的指导，教师可以将物理实验教学的内容以课件形式做好，保存在计算机内，学生根据自己所选实验，在预习的基础上调出程序，就可以在程序的指导下进行实验操作。在操作过程中学生可以根据自身的学习情况，若遇到困难，还可以从计算机中调出课件反复学习、研究再进行实验。这种课件指导比在传统教学中教师在黑板上的板书更详细，可以节省时间让学生进行实验探究操作。模式:a.直接用伏安法测电阻；b.用两只电压表分别并在电阻的两边；c.两只电压表，一只并在被测电阻上，另一只并在电源上，或并在已知电阻上，另一只并在电源上；d.两只电流表，一只串在被测电阻的支路上，另一只在干路上；e.两只电流表，一只串在已知电阻的支路上，另一只在干路上；f.利用开关控制电路中电流表所测电流，即电阻之间是并联的连接方式，开关断开，电流表测任一只电阻的电流，闭合测干路的电流；g.利用开关控制电路中电压表所测电压，即电阻之间是串联的连接方式，开关断开，电压表测任一只电阻的电压，闭合测电源电压。学生争先恐后，踊跃回答，并且亲自设计电路图，用实验来验证正确与否。在实验中，得到了能力的锻炼、思维的发散、成功的喜悦。
三、做好物理实验，激发学生的学习兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，学生对物理实验充满了兴趣。因此，注重科学探究，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的浓厚兴趣。如在教学“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，让学生通过青藏高原煮饭“烧不熟”的现象，猜想出现这一现象的原因。然后在老师的指导下进行实验设计，通过实验操作，将烧瓶中停止沸腾的水通过抽气机抽气后，又重新沸腾，证实了学生的猜想，学生很高兴。但老师没有就此结束，将烧瓶密封后浇上冷水后瓶中的水又重新沸腾了，这一现象激发了学生极大的兴趣。然后教师和学生一起解剖实验，通过实验现象分析，原来在烧瓶上浇冷水后，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，水的温度超过现在沸点而重新沸腾起来。通过这样的探究和实验过程，激发了学生兴趣，同时学生观察、分析实验的能力逐步得到了提高。
四、自设探究性问题，激发学生的学习兴趣
在探究性实验中学生自己设计实验，这给了学生很大的自由发挥的机会，学生要自己识别、区别控制相关的独立和非独立的变量。根据课题研究的要求，可在教师指导下，由学生自己确定实验原理、选择实验器材、制订实验方案、实施实验方案、探求实验结论。
探究性实验是在不知晓实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论。探究性实验的目的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律，训练一定的实验技能，同时使学生获得物理实验研究科学方法的系统训练，让学生接触探究、发明、发现的过程和方法，发现学生的创造力；在探究发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力；激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
论文作者:段文志
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/24
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