高校心理健康教育存在的问题与对策，本文主要内容关键词为：对策论文,心理健康教育论文,高校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国高校的心理健康教育经过多年的摸索和实践，已经发展到一定的程度，无论是理论研究、教材建设、师资培训，还是教育活动的开展，都取得了显著的成绩。但纵观各高校的实际情况，心理健康教育的发展还很不平衡，一些地区和学校对这项工作并没有引起足够重视，还有些人在认识上模糊不清或者在实践中存在偏差。正确认识和分析目前高校心理健康教育工作存在的问题，积极思考相应的对策，有助于推动高校心理健康教育的深入开展。
一、目前高校心理健康教育工作存在的问题
我国高校心理健康教育工作目前存在着以下几个方面的问题：
1.思想认识上的问题。有两种比较突出的不正确倾向：一种是片面夸大心理健康教育的作用，把大学生中存在的一些思想观念、价值观念乃至政治观念上的问题，都归因于心理健康教育的问题，以为心理健康教育是万能的；另一种是将大学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题，忽视心理健康教育功能和作用，认为思想品德教育能替代心理健康教育，将心理健康教育等同于思想品德教育。
2.实践中还存在一些误区：一是重心理测试、轻科学分析。有的高校把心理健康教育简单地等同于心理测试，在所谓的硬件上下功夫，热衷于搞各种心理测试，把心理健康教育形式化和简单化，对心理问题的科学分析不够。二是在心理咨询中重障碍咨询、轻发展咨询。由于我国高校的心理健康教育大多是从解决学生的心理障碍入手的，使一些人误认为高校心理咨询的对象只是存在心理障碍、人格缺陷的异常大学生，而与多数心理健康但面临着成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等诸多问题的大学生无关，致使高校心理健康教育的对象和范围受很大局限，影响了心理健康教育作用的发挥。三是重心理问题诊治、轻预防引导。目前，全国大多数高校成立了学生心理咨询机构。然而，一些高校却存在着心理健康教育定位不准，重视个别学生的咨询诊治而轻视普遍防治引导的问题。四是重心理问题的调查、轻心理求助方式的调研。有些高校在开展心理健康教育的调研中，主要是对大学生的心理问题进行调查，并根据调查结果研究制定相应的措施，很少关注大学生的心理帮助与求助方式，如对大学生在遇到心理问题时是否愿意求助于心理咨询机构、他们最愿意采取什么样的求助行为等等研究不够。五是重心理课程的开设、轻心理训练活动的开展。有些高校热衷于开设心理知识类的课程，将心理知识教育简单等同于心理健康教育，而轻视心理活动的训练。
3.缺乏训练有素、专业过硬的心理健康教育师资力量。我国对从事心理健康教育工作的人员有一定的要求，但不是很高，如要具有必要的心理学知识，掌握一定的心理辅导和心理治疗的基本技巧和方法，能熟练运用一些基本的心理测量工具等。目前我国已加强了这方面的师资培训工作，但从实际情况来看，师资短缺仍是制约高校心理健康教育发展的一大问题。一些高校虽成立了心理健康教育机构，建立了心理咨询室，却因为缺少合适的教师，工作难以有效地开展。当前乃至今后一段时期，专业化的师资人员短缺将是高校心理健康教育工作中需要解决的急切问题。
二、加强和改进当前高校心理健康教育的对策
对高校心理健康教育存在的问题，我们应当高度重视，并根据实际情况加强和改进这一工作，尽快使高校心理健康教育走上健康发展的道路。
1.加强心理健康教育与思想品德教育的有机结合
心理健康教育与思想品德教育在理论和实践方面都有着显著的区别，不能混为一谈或互相替代。二者在目标、理论基础、内容和发挥作用的方式等方面都有着明显的差异。
所以，我们既不能想当然地用思想品德教育代替心理健康教育，也不能以心理健康教育去取代思想品德教育。同时我们又应看到，大学生的思想品德和行为问题往往是心理问题和思想问题交织在一起，心理健康教育与思想品德教育在本质上都是以培养全面发展的人为宗旨，可以在促进大学生健康成长的过程中各司其责，并能相互借鉴与提高，具有异曲同工、殊途同归之效，因而加强心理健康教育与思想品德教育的有机结合非常必要。
首先是教育目标和内容上的有机结合。心理健康教育和思想品德教育工作都是为了促进大学生健康成长，而学生的思想意识、道德品质问题与心理障碍问题往往同时存在，要帮助学生提高心理素质，树立正确的世界观、人生观、价值观是很重要的，高校心理健康教育可借助思想品德教育途径，重视在意识层次上提高学生的心理素质，实现二者在教育目标和内容上的有机结合。当然在工作中应区分思想问题和心理问题，并用不同的方法来解决。
其次是教育方法和手段上的有机结合。比如根据大学生将自我调适作为解决心理问题的首选方式的特点，心理教育和心理咨询应改变过去那种坐等学生上门、个别保密交谈的单一方式，采用课堂教学、小组讨论等多种形式，普及心理健康的理论和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。
2.重视心理健康教育师资培训，建设专业知识强的教师队伍
当前，高校心理健康教育的问题之一，是缺乏能够熟练掌握和运用心理学专业知识的教师。有资料表明，国外高校一般每两千名学生就拥有一个心理教育专职工作人员，而我国高校通常一万多名学生才有一个心理教育专职工作人员。教师要成为学生心理健康的导航人，就必须具有足够的心理健康教育方面的知识，有良好的专业技能，仅凭热情和爱心是远远不够的。所以，对相关教师开展心理学知识的培训，提高其专业技能，是有效开展学校心理健康教育的前提，也是保证心理健康教育顺利实施的关键。
联合国教科文组织曾对学校心理学工作者的资格和训练提出三项要求：一是具有教学文凭和教师资格证书；二是具有五年以上的教学经验；三是系统修完有关心理学课程。为此，对从事心理健康教育工作的教师进行心理学知识和心理咨询技能的培训，不断提高他们的理论水平、实际操作技能和心理健康教育科研能力，才能进一步提高心理健康教育的质量。
在实践中可从以下几个方面着手：一是建设一支心理辅导教师专职队伍。心理辅导教师主要负责学校心理健康的规划和实施方案的设计，建立学生心理状况档案，开设心理教育课程和讲座，开展各种心理辅导培训和心理咨询、心理治疗等。二是加强德育工作者的专业培训。政治辅导员、班主任与学生接触多，最易发现和掌握学生中存在的各种心理问题，在心理健康教育中可以发挥独特的作用。因此，对他们进行心理健康教育知识和技能的专业培训是非常必要的。三是设立能担负高校心理健康教育工作的专门机构。如成立心理健康教育中心、心理健康辅导站等专门机构，负责全校心理健康教育计划的制订、协调和实施。只有机构落实，人员到位，方法得当，心理健康教育的开展才更有保证。
3.根据心理健康教育特点，加强课程改革和教材建设
高校心理健康教育除了师资等方面问题外，还受制于两个方面的因素：一是课程，二是教材。尽管已有一些高校正在把心理健康教育课程纳入到高校整体教育体系中，作为学生的公共必修课或选修课，但实际上，这类课程大都是普通心理学课程，或是一般性的心理学常识课，缺乏系统性、针对性。尽管现在已经出版了不少大学生心理健康教育、心理咨询等方面的书籍，但相对来说适应性、实用性不够强。因此，加强高校心理健康教育的课程改革和教材建设，并真正将其纳入到高校的课程体系和教材体系建设中去，使之成为有机的组成部分就显得十分重要。
在课程方面，要坚持根据心理健康教育的特点进行改革。一是心理健康教育课程要以心理学理论为基础，把心理辅导、心理咨询的基本理论、技术和方法，从心理健康教育的角度引进课堂。二是在心理学课程讲授中，应把重点放在指导学生培养积极、健康的心态上，而不是仅仅停留在对心理障碍、心理疾病的认识上。三是心理健康教育必须贴近学生的实际，依据不同的年级，开展有“分层目标”的课堂活动，以帮助大多数学生调节心理，对有心理障碍的学生则进行个别辅导。四是应把活动作为心理健康教育课程的重要内容，即心理健康教育应主要向学生日常生活渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结合，心理课程应与心理训练、心理辅导相结合。如根据大学生年龄和心理特征，开展有针对性、有专题的各种心理训练活动。在内容方面，可以有选择地开展以下几方面的辅导与训练：自信心训练、情绪控制训练、语言表达训练、人际交往训练、潜能拓展训练等。在形式和方法上可以是：游戏、演讲、角色扮演、电视欣赏、团体讨论等。通过这些具体形式和方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教师的引导下接受相应的教育。
在教材方面，应尽快组织专家、教师编写符合心理健康教育实际的教材，尤其要针对学生情况和课程需要，在教学实践的基础上，编写深入浅出，有针对性、专业性、实用性，能引起学生思考的可读性强的学生读本；编写具有可操作性的，能指导教师采用适当方法进行有效的课堂教学和实践教学的教师用书。
4.优化高校心理健康教育环境
高校心理健康教育环境指校园文化心理、教育教学活动以及师生关系等能够对大学生心理形成影响的校内环境。高校应充分发挥各校的有利条件，挖掘潜力，为心理健康教育创造适宜的条件，形成自己的特色。
校园文化环境对学生的影响是潜在的，因此，必须引起重视，形成优良的校园文化环境，尤其应当注重人性化的设计，为学生提供充分的自我发展的空间和有利条件，这对提高大学生的心理素质不无裨益。
5.立足工作实际，注重理论研究
2001年国家教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》印发之后，高校心理健康教育的实践迅速向更深更广发展，但理论研究相对不足，主要表现是：宏观研究少，微观研究多；超前性研究少，事后泛泛议论多；深入剖析少，浅层分析多。高校心理健康教育既是一种教育实践，也反映了某种教育思想，理论研究与实践探索应相辅相成。推进高校心理健康教育的健康快速发展，就必须立足工作实际，注重理论研究。即在实践的基础上突出重点，突出地方特色和学校特色，进一步加强理论研究对心理健康教育实践工作的指导和推动。这也是提升心理健康教育水平的重要途径。
当前，高校心理健康教育的理论研究要认真总结经验，在深化上做文章，要对以往工作进行分析、归纳、总结，把经验上升到理论，更好地指导心理健康教育活动的开展；要在理论研究中突出创新意识，并通过理论研究指导实践创新；要发扬合作精神，不断扩大不同区域间、不同学校间的学术交流，在互助互补中，进一步掌握大学生心理发展的规律和特点，探索高校心理健康教育工作的新途径、新方法，不断解决大学生心理素质培养中遇到的各种问题；要充分利用先进的信息技术，开展心理健康教育的科研工作，随着信息技术的发展，计算机软件的丰富和运用，为心理测量、统计等工作带来了极大的便利，而网络技术又使资源共享成为现实，为学术交流、合作研究开辟了广阔的空间，这些都大大推动了心理健康教育科研工作的发展；要重视我国与国外高校心理健康教育的比较研究，注重借鉴外来研究成果和先进经验，不断探索和改进适合我国高校学生特点的心理健康教育工作。