高一化学教学中实验特殊道具的使用，本文主要内容关键词为：道具论文,高一化学论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验的开展，可以激发学生的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力与创新精神。怎样才能使一个普通的化学实验变得有趣，更加吸引学生的注意力，是新课程改革中实验改革的一个方向，也是每一位中学化学教师关注和研究的一个问题。笔者在连续两年的高一化学教学中，发现使用一些特殊的小道具能将实验以新鲜的面目出现，从而给学生耳目一新之感，激发了学生的兴趣和热情，达到了较好的教学效果。
一、粉笔
将氢氧化钠溶液滴入硫酸亚铁溶液中，会出现白色沉淀转变成灰绿色最后变为红褐色的现象。然而，笔者在实践中发现，灰绿色变成红褐色的现象较迟才会出现，或只是在溶液上方的试管壁出现一些零星的红褐色，效果并不明显。这时，可以取1支较长的白色粉笔伸进试管里，让粉笔浸没一半左右，然后取出，不到10s，粉笔的颜色很快就出现明显的变化，约15s后，那支白色粉笔上浸了溶液的部分全变成了红褐色，效果非常明显。
二、易拉罐
铝的有关性质实验，如铝箔的点燃、铝与酸或碱溶液的反应，可以在课堂上当场从易拉罐剪出铝条进行实验。如把铝片投入到碱溶液中，可观察到“沉沉浮浮的铝片”最后消失，只剩下颜料漂浮在溶液中。对这样的实验现象，学生会有深深震撼的感觉。
三、矿泉水瓶
在元素周期表的学习中，在培养皿中演示钾与水的反应时，笔者发现钾有时会黏在培养皿壁，从而发生轻微爆炸，甚至会有钾飞出的现象，演示教师也会为盖上玻璃片防止钾飞出而心有余悸。有一次，笔者在听同行的课时，看到这样的处理方式（估计是该教师预设的环节）：该教师忘记带培养皿，连烧杯都没有带，于是，他当场改用1.5 L的大峡谷矿泉水瓶，装水约4/5，然后投入钾，现象明显，可看到钾在水面爆炸，冒出大量白烟，且钾不会黏在瓶壁上，也不会飞出，实验很安全，同时，高高的、透明的瓶身足以让最后排的学生都可观察到。
后来，在演示钠与水的反应、钾与水的反应时，笔者也多次采用了该种方式，安全方便。同时参考其他资料，笔者还用矿泉水瓶改装成专门演示该实验的装置（图1），效果很好。
图1 实验装置
图2 实验图
四、气球
如图2所示，该实验又名“自吹自擂”，通常用于比较碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的实验。如果用于探究不同条件对化学反应速率影响的实验，效果也相当不错。具体如下：在2个气球中各装入10g的碳酸钠和碳酸氢钠固体，然后在2个锥形瓶中加入同体积分数、同温度的盐酸，以探究不同反应物对反应速率的影响。如果在2个气球中各装入10g的碳酸钠，在2个锥形瓶中各装入冷和热的同体积分数的盐酸，以探究温度对反应速率的影响。该实验还可改为不同体积分数的盐酸，以探究体积分数对反应速率的影响。
五、快食面的杯面碗
将干净的杯面碗或是喝饮料用的一次性塑料杯杯口向下，放入大烧杯中，在大烧杯内放入约8 cm高的丙酮。观察变化现象：发现杯子越来越小，最后不见了。
通过该实验可介绍极性的概念，同时，也让学生了解市面上的杯面或碗面（即方便面），其容器遇热油会溶解，因而该种塑料是可回收的。但是，由于溶解要使用到有机溶剂，对环境仍会造成污染，所以要尽量避免使用。
六、钞票
在一个中学实验网站中，笔者发现了这样一个实验改进：在乙醇的性质实验中，补充一个非常简单而有趣的实验“烧不毁的钞票”，类似“烧不坏的手帕”，以钞票代替纸张浸润乙醇加水的混合液(1∶1)，点火并且观察燃烧情形。显然，相对于“手帕”或“棉布”，“钞票”更能引起学生的兴趣。为增加效果，还可在溶液中加入少量的NaCl，以使火焰的颜色呈现橙黄色。在教学过程中，教师可事先自备钞票或示范时向学生借用，以增加师生间的互动。当然，该实验涉及有关人民币的严肃性问题，是否采用，还有待考虑。
七、荧光棒
人教版必修2中探究“温度对反应速率的影响”是用
的分解实验来说明的，但在实验过程中，由于学生比较熟悉该实验，心中对现象已了如指掌，而且该实验是试管实验，故后排的学生往往会因为看不清实验现象而走神。如果替换成荧光棒来完成，即用学生生活中的物品来演示同一实验，效果会更明显。
实验简介：取3支荧光棒并且轻轻地折断内部的薄玻璃管，分别置于冰水和热水中约2～3 min，观察3支荧光棒的发光强度，由发光的强度来观察温度的高低对反应速率的影响。
八、Y形管
人教版必修1第83页的演示实验“
在
中燃烧”，由于涉及和的制备，而且有毒，故很多教师在实际操作中嫌麻烦，大多用放录像来取代。但笔者所在校的教师却长期采用和的光照爆炸实验来代替，原因是笔者所在校采用了一套Y形管改进装置，如图3所示，其不仅环保，药品用量少，操作简单安全，而且成功率高，现象非常明显，爆鸣声给学生留下了深刻的印象。
图3 实验装置
九、针剂瓶和针筒
塑料注射筒的价格便宜且样式多，容易取得，装置简单而且经济，如图4所示，其可用于多种气体的制备和性质实验（表1）。
图4 实验装置
表1 可用图4实验装置演示的气体实验
十、培养皿
使用培养皿不但操作简单，反应条件容易控制，现象快速明显，药品用量少，而且可以用投影机来做演示，以增强实验效果。用投影机来演示实验在很多文章中均有介绍，如二氧化硫生成及性质的微型实验。类似地，在氯气的性质实验中也可采用此法，如下页图5所示（图5为简化后的俯视图，小培养皿上盖有大培养皿）。
图5 实验装置
又如，相似相溶原理巧验证。先在2个培养皿中分别加入水和环己烷，再分别加入溶质碘，现象非常明显。溶质也可改成氯化铜。2个实验的特点是溶液颜色鲜艳，能吸引学生。
十一、W管
W管（图6）是中学微型化学实验一种比较好的代用品，对于制取少量气体并检验有关气体的物质性质实验非常方便。
图6 W管
由以上举例可知，例1至例7使用特殊道具后并没有改变实验的目的，与原实验的目标是一致的，但以其趣味、生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生的学习兴趣，不仅使学生对教师的教学机智产生敬佩之情，而且能使学生的学习热情得到充分的调动，使他们在课堂上思维更加活跃，跟着教师的授课思路走，从而提高学习效率。
例8至例11基本上是一些微型实验，具有以下特点：易于开展，现象明显，节约时间，安全可靠，效果良好，大大减少了药品用量和损耗，提高了药品使用效率，有效防止了环境污染。同时，能够实现学生人人动手实验。
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