山东省荣成市第三十八中学 264300
摘 要：随着新课程教育教学理念的提出，在教育教学中也在尝试着新的变革。初中化学本身学习具有一定的复杂性，学生在学习过程中存在一定的难度。利用思维导图的方式在初中化学教学中的应用可以在一定的程度上提升学生的学习效率。本文重点阐述了在初中化学教学中思维导图的应用策略，以便取得较好的教学效果。
关键词：思维导图 初中 化学教学
初中生本身处于思维变化比较大的阶段，学生的思维是从形象思维阶段向抽象思维进行过渡。在初中化学知识学习过程中，学生虽然能够理解相应的知识点，也能够做出一些相应的练习题。但是在实际考试中不能够结合自身学习的知识进行解决。在初中化学学习过程中学生学习的知识一般比较零散，并且主要是让学生采用死记硬背的方式进行学习，这样的学习方式也就不能取得较好的教学效果。思维导图作为学生学习过程中一种新型的学习方式，能够将颜色、符合等一些抽象性的知识转化为学生可以理解的知识，从而取得较好的教育教学效果。思维导图在初中思想政治教育教学中的应用，不仅能够提升其教学质量，也有助于学生思维的发展。在初中化学教学过程中可以利用思维导图的形式应用到教育教学的各个方面，以便更好地发挥思维导图的作用，提升教学效率。
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一、注重知识点思维导图
初中化学学科本身是一门内容比较复杂的学科内容，学生在学习过程中也是第一次接触学习，学生在学习过程中会有难以理解的内容，思维导图的方式应用到初中化学教学过程中通过将各个知识点结合在一起，从而让学生在学习中更好地理解所学习的知识，取得较好的教育教学效果。
二、注重板书思维导图
初中化学在教育教学中板书比较复杂，为此，在教育教学中教师可以结合思维导图的方式进行板书教学。在板书的过程中将知识点的关键词写出来，以此来构建知识结构图，从而取得较为理想的教育教学效果。通过这种方式不仅能够在一定程度上缩短教师的教学时间，增加师生互动交流的机会，从而有助于教师能够及时地发现学生在学习过程中存在的问题，并能够及时有针对性的教学。通过思维导图式的板书一方面能够提升课堂教学的有效性，还能够着重讲解重难点知识，以便取得较好的教育教学效果。
三、学习讨论中结合思维导图
在初中化学教学过程中一般会应用小组的形式进行教学，但是往往仅仅是注重小组学习的形式，相对忽略小组合作的实效性，小组学习过程中不能很好地掌握学习中的重点内容，这样就不能取得较为理想的教学效果。为此，在小组学习讨论之后再应用思维导图的方式进行教学，以便更好地吸引学生的注意力，取得较好的学习效果。在教学活动开展时首先利用具有探究性的问题，让学生针对问题进行思考。然后将学生分成不同的学习小组，然后让小组进行讨论相应的知识内容，在交流讨论过程中先让学生探究相应的问题，然后让学生着重细节进行讨论，在讨论过程中最终得出思维导图内容。在小组讨论中对思维导图的内容不断地进行修改，从而更好地提升其教学质量。
四、教学复习中应用思维导图
在初中化学知识复习过程中可以利用思维导图的形式进行知识理解，思维导图复习主要是采用关键词、思维的形式进行对内容标注，帮助学生了解到学习重点知识内容。由于思维导图本身具有可视化的特征，可以在很大程度上提升学生的学习效率，还能够增强学生在学习中的自主性，取得较好的复习效果。在知识复习过程中，教师先让学生先构建自身的思维导图，并能够根据知识内容进行讨论，以此取得较好的学习效果。学生在复习过程中应用思维导图可以将学习的内容缩短为较小的范围之内，将不懂的知识点放置在思维导图中，以便学生复习相关的知识。学生在利用思维导图进行知识复习时，不仅可以让学生掌握相应的知识内容，还能够让学生更好地应用知识，取得较好的教育教学效果。
五、结语
思维导图的方式应用到初中化学教学过程中通过将各个知识点结合在一起，从而让学生在学习中更好地理解所学习的知识，通过思维导图式的板书一方面能够提升课堂教学的有效性，还能够着重讲解重难点知识，在板书的过程中将知识点的关键词写出来，以此来构建知识结构图，从而取得较为理想的教育教学效果。在交流讨论过程中先让学生探究相应的问题，然后让学生着重细节进行讨论，在讨论过程中最终得出思维导图内容。在小组讨论中对思维导图的内容不断地进行修改，从而更好地提升其教学质量。在小组学习讨论之后再应用思维导图的方式进行教学，以便更好地吸引学生的注意力，在初中化学知识复习过程中可以利用思维导图的形式进行知识理解。在实际的教育教学过程中要不断探索思维导图的应用方法，以便取得较好的教学效果。
参考文献
[1]贾佩云 张志民 周志强 曹晶晶 思维导图在无机及分析化学教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2012，S1：116-117。
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[4]李凤英 思维导图在初中化学教学中的运用分析[J].中国校外教育，1。
论文作者:鞠成平
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
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