互联网背景下特殊学生语文教学策略探究
山东省淄博市淄川区特殊教育中心 张芳芳
【摘 要】 当下的社会处于不断的发展和变革之中，尤其是科学技术的更新换代更是快之又快，互联网已经普及到生活的方方面面。由此，我们的生活也因互联网的便利性发生了天翻地覆的变化，特殊学生的教育亦是如此。语文是学生必须学习的科目，也是学生学习其他一切科目的基础和前提，所以在对特殊学生进行教育时，语文是首要选择。基于此，本文主要介绍了互联网背景下对特殊学生进行语文教学的具体策略。
【关键词】 互联网；特殊学生；语文教学；策略研究
所谓特殊学生，主要是指在视力、听力、智力等方面相较于其他学生来说存在严重缺陷的学生。他们也需要教育，因为教育是平等的，是人类社会发展所不可缺少的，尤其对于特殊学生来说更是不可缺少的，只有通过教育他们的价值才更容易得到显现。语文作为教育教学中的一门基础性学科，承担着知识积累和文化传承的重任。互联网的快速发展为语文教师进行教学改革提供了便利，将互联网技术有效地应用于语文教学中，可以实现语文教学课前、课中以及课后的网络化、智能化、数据化。同时，互联网也为把特殊学生培育成优秀人才提供了可能。以下是基于互联网背景下对特殊学生进行语文教学的几点具体实施策略。
一、教师展开有效备课，降低特殊学生学习的难度
在我国传统的教育中，备课是教师必须进行的工作，备课的好坏在一定程度上决定着整个课程的成功与否，科学合理地进行备课能够使教师的授课和学生的学习达到事半功倍的效果。备课既包括对本节课教学内容的设计与安排、教学方法的选择与运用，还包括对学生的了解和认知。在传统的语文教师备课过程中，由于受教学设施的限制，教师的课堂内容比较苦涩难懂，呆板固定。但是，随着互联网技术和语文教学的结合，教师的备课方式也发生了改变，对于课堂的教学内容，教师可以充分利用互联网搜集相关的更容易让特殊学生理解的资料，互联网的便利性还可以同时搜集类似课外延展资料，帮助学生进行理解，从而降低特殊学生在语文学习方面的学习难度。例如，在学习《济南的冬天》时，教师在备课时，可以利用互联网搜集和冬天相关的景色、图片等内容，再分析夏天的特点和冬天形成鲜明的对比，进而帮助特殊学生更好地学习语文，提升其语文学习能力。
二、活跃课堂氛围，增强特殊学生的学习信心
特殊学生在语文课堂的学习活动中往往表现得没有自信，比较容易紧张，在一定程度上会影响教师的教学效果和其自身的学习效果。加之他们在学习语文的某些知识内容时，会存在一定的难度，所以语文教师在对特殊学生进行语文教育时，一定要注重活跃课堂的教学氛围和学习氛围，让特殊学生积极主动地融入语文课堂的学习之中，为他们进行语文学习树立自信心。互联网技术在课堂中的应用就可以很好地调节课堂气氛。例如，在学习曹操的《观沧海》时，语文教师就可以利用多媒体设备为特殊学生播放一段三国时期曹操求才不遇的视频，让特殊学生能够通过视频真切地感知曹操的心理活动，再让学生分小组讨论自己对曹操的感受，教师最后进行总结表扬，这样既可以活跃课堂氛围，又可以增强特殊学生学习语文的自信心。
研究组治疗有效率为91.18%，对照组治疗有效率为79.41%，研究组在治疗有效率的比较上明显优于对照组（P＜0.05）。 见表 1。
调查发现，第一次来到霍童古镇的游客有108人，占总人数的85.04%，2次（含2次）以上的19人，占总人数的14.96%。可以发现霍童古镇的重游率相对较低。
三、利用音频授课，激发特殊学生的学习兴趣
教师在对特殊学生进行语文教育时，有些学生由于视力等因素难以正常进行语文学习，因此他们往往容易失去生活的希望，也失去学习的兴趣。在这个时候，教师就可以通过互联网技术利用音频对特殊学生进行教学，让他们重拾学习的希望。音频教学在一定程度上也可以加深学生对语文的理解，从而让学生更好地进行学习，音频学习对于其他方面有障碍的特殊学生也同样适用，在一定程度上也可以提高教师的教学水平。例如，在学习《木兰诗》时，教师就可以通过音频播放木兰诗的全部内容，让学生在音频中感受花木兰的铮铮铁骨，感受花木兰的豪情壮志，为存在视力障碍的学生重新开启一道门。像这样通过音频授课既可以激发特殊学生对语文的学习兴趣，还可以让特殊学生对未来充满希望、增添信心。
四、结语
总而言之，特殊学生也是我们国家进行教育的必要人群，他们在身体上虽然存在障碍，而接受教育却能弥补他们心灵的空虚，也更能够帮助他们实现自身的存在价值，让他们感受到世界的温暖。语文是所有学科的基础，更是感悟生活、创造生活所不可缺少的一门学科，自然也就成为特殊学生进行教育所必须进行的一门学科。在互联网技术的帮助下，特殊学生接受语文教育更加便利，与此同时，教师也在不断地更新自己的教育理念和思想，将互联网技术与语文教学内容进行科学的融合，力求为特殊儿童创造最好的语文教育。
参考文献：
[1]薛忠.互联网背景下初中语文有效教学策略[J].内蒙古教育,2018(24):75～76.
[2]徐松.“互联网+”背景下的语文阅读教学策略探讨[J].计算机产品与流通,2018(09):161.
[3]方祎丹.“微课”不微——小学语文“微课”教学策略例谈[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(05):30～32.
[4]陈伟华.谈特殊教育学校语文培养学生思维能力的策略研究[J].教师,2017(25):47.
[5]马成丽.浅谈特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文[J].学周刊,2015(25):80.
标签：互联网论文; 特殊学生论文; 语文教学论文; 策略研究论文; 山东省淄博市淄川区特殊教育中心论文;