刘东华
北部湾职业技术学校
摘要：本文结合多年教学实践活动，针对中职教育的特点，分析建筑装饰专业课程教学中实训基地的教学作用及其重要性，探索开发型实训基地运营模式和课程建设。课程整体设计以建筑装饰装修工程项目实施为导向，坚持“学做合一”的形式，强化学生理论与实践的融会贯通，以实际施工时遇到的问题来锻炼学生的应变能力和沟通能力，培养学生的专业实践能力和技术应用能力，实现课程建设的新突破。
关键词：开发型实训基地；运营模式；课程建设
一、开发型实训基地
实训基地建设是中职院校生存的有力保障，职业教育就是“动手”教育。近年来，国家对中职职业教育越来越重视，专家学者纷纷为中职职业教育出谋划策，其中有一个观点得到很多教师的认同，那就是实训比理论更重要。中职学生未来的岗位不是理论研究，而是生产一线的技术工人，动手能力的培养、专业素养的提高都需要在真实的环境下，通过一定时间的训练和模拟来积累。职业教育需要的是未来职业岗位需要用到的各种设备、仪器、软件、各种故障的模拟场景……它需要一个真实工作现场来营造。职业教育培养出的学生重点不是在“我懂了”、“我知道”、“我明白”，而应该是“我知道怎么做”、“我能做”、“我会做”。如果我们不能给学生提供“做”的场所、“做”的机会、“做”的时间……，那动手能力的培养、专业素养的提高都只能是纸上谈兵，再有先进的职业教育理念、先进的职业教学模式、高水平的师资队伍，也都培养不出高水平的受企业欢迎的中职人才。因此，真实环境实训场所的建立对中职院校来说是必不可少的硬件。然而，过去的实训基地都只是模拟专业应用中的已知场景，难免不能与时俱进。以建筑装饰专业为例，虽然本校的实训基地非常完善，可以进行小型建筑室内施工项目认识；小型建筑室内楼地面装饰；小型建筑室内施工墙、柱面装饰；小型建筑室内施工吊顶工程等课程。但是忽略实际装饰工程中一个很重要的因素→业主，业主在装饰工程中经常会对工程提出新的要求或是要对工程进行部分改动，而业主的新要求和改动对工程有很多影响，针对这一现象我们提出了建设开发型实基地的方案。在实训课程中，不再局限于单个工程项目的完成，而是完全模拟实际装饰工程中的全套施工过程，相当于在实际装饰施工中一边上课一边做装饰工程，同时老师会模拟业主在施工中对工程提出新的要求和改动，让学生直接面对业主处理问题，尽最大程度模拟真实的场景。
二、实训基地教学课程的更新与优化
全国各装饰设计专业所用教材主要为建工出版社出版的《建筑装饰构造》，以及各校自编的教材、讲义等。但总的看来，2010年以 后出版的一些教材虽然补充了一些学科发展的新知识，在内容安排上也有所调 整，但整个教材编写的指导思想和观念并没有多大改变。因而要改革建筑装饰专业的教学，关键在于更新教学内容，特别是紧跟现代建筑技术的发展步伐。我们以装饰工程项目划分教学专题，围绕每个装饰工程项目的特点、功能 要求来正确选择不同类型的装饰材料，并具体分析每种构造做法的特点、利弊、适应范围以及使用周期等，结合实训基地的培训，开发出科学合理的教学内容。使学生在有限的时间里，尽量学习到当前常用的建筑装饰材料与构造的做法、各种装饰工程的施工方法，为今后的就业打好专业基础。
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三、实训基地教学课程改革与实践
1.强化学习动机，激发学生学习兴趣
对于建筑装饰专业的学生，学习的动机除了对自己专业的热爱，职业技能 的培养，更多的是对未来职业生涯的知识忙备。尽管每年级都会有部分学生对 建筑装饰构造课程有极大的兴趣，出于爱好努力学习，但毕竟这门课程实践性 很强，而学生们刚刚接触专业课程，对工程案例了解甚少，空间想象力差，课堂上的教学有时无法引起学生的共鸣，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，各种装饰构造的规范做法，从而逐渐失去学习兴趣。这就需要任课教师突出建筑装饰设计的主线，强化装饰构造知识的技术性功能，结合实训基地的培训，使学生切实地了解同己所学的知识是用于解决何种问题，慢慢培养学生的学习兴趣，燃起学生的学习热情。
2.加强实践教学，应用教学，培养综合能力
建筑装饰是一门实践性很强的学科，学生只有通过对实际材料的接触，施工现场的观摩，参加一些工程实践才能逐步熟悉建筑装饰构造，最后才能绘制出有水准的装修施工图纸。由于学时的限制，不可能所有的知识都在课堂上获取，因此，在实训教学中，组织学生参观已经建成的实际工程或正在装修工程，老师模拟业主提出各种新的要求和改动，引导学生进行建筑装饰材料市场调查，了解各类材料的性能、价格、种类；掌握各项目施工要领；采用积极有效的方法对应业主提出的要求和改动。学生在现场观摩过程中，对各种装饰材料和装饰构造非常好奇，不断提问，通过在场指导教师或专业人士的现场讲解；加深了学生对课堂知识的理解，提高了学生的学习兴趣；通过“业主”提出各种有理无理的要求和改动，提高学生的应变能力和社交能力。这样发挥学生的主观能动性，让他们通过实践去发现问题，解决问题，往往能收到事半功倍的效果。
3.强化教学方法改革。激发学生创新思维
（1）开放式教学
在课堂教学中，摒弃传统的“填鸭式”教学，采用开放式的讨论教学方 法，培养学生思辨能力，促进师生间的互动，营造开放南由的课堂交流氛围。给学生开出学习参考书，提出各种学习专题，引导利用网络到各种装饰材料网站吸收专业知识，收集最新材料和构造技术，同时利用学校的教学平台加强与学生的课外交流，达到师生互动，以提高学生学习的自主性和掌握收集各种专业资讯的方法。
（2）启发式教学
根据不同的教学内容，灵活采用不同的教学方法。如在教学过程中巧妙设疑，可以启发学生学习思维，激发学生的学习热情和学习兴趣。如在实训操作环节中，老师带领学生到施工现场，让学生“身临其境”地感受书本上的知识，同时，学生们也会发现书本与实践相出入的地方，这时，老师就适时地启发他们去找寻“为什么”和“怎么办”，这种启发式教学方式不仅充分调动了 学生的主动性，激发学生的积极性思维，培养学生分析和解决问题的能力，而 且通过学生互相交流，开拓了学生的思路，提高了创新能力。
（3）实训式教学
将课程内容置入具体的环境情景中，在实训基地让学生体验环境，评价环境，设计环境，施工环境。学生在这种环境中既是学习的主体，又是学习的元素。装修工程中吊顶金属龙骨类型较多，结构复杂，学生从未见过实际工程，很难用语言讲述清楚。通过实训式教学，可以把各种装饰材料 的形状规格、结合方式很好地展示出来，在教学方法上采用全真实训的教学方法”，使得学生在一种真实的环境中“零距离”的学习吊顶装饰材料的选用和构造的方法，在现场情景中，遇到不懂的地方可以问现场的技术人员和指 导老师，学生还可以自己动手做一些简单的构造，从而大大提高了学习效率。
（4）应用式教学
都说“学以致用”，应用式教学就是模拟学生在实际的工作中遇到各种难题和麻烦，学生需要应用自己所学的知识去解决这些难题和麻烦。例如：在实际工作中装饰工程业主的要求是会在施工的过程中发生变化的。对于业主的合理要求，学生要根据现场的情况来做出正确的操作，保证工程按时按质完成；对于业主的无理要求，学生要用和客户交流，指出这样做的不良后果，说服业主放弃。
四、结语
开发型实训基地的课程建设，是一项新的课题，没有成功的经验可以借鉴。这就要求老师多与装饰工程公司多多接触，向他们了解行业动向和业主的需求，这样才能完善课程的建设，使课程更科学合理。才能改变目前建筑装饰专业课程教学相对落后的状况，为培养时代需求的人才作出应有的贡献。
参考文献：
[1].《建筑装饰构造课程教学探讨》刘瑞兵 《教育教学论坛》2014年第15期
[2].《对中职学校建筑装饰专业课程体系构建的思考》武春婷 《现代装饰?理论》2012年第06期
[3].《中职学校实训基地建设的探究》陈丽 《教育与管理》2012年第11期
论文作者:刘东华
论文发表刊物:《基层建设》2016年2期
论文发表时间:2016/5/30
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