“大气的运动”一节的复习构思，本文主要内容关键词为：构思论文,大气论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我在组织“大气的运动”一节的复习时，根据教材中各部分知识内容的特点和学生的实际，有针对性地选用不同的教学方法，引导学生明确地理概念、分析地理原理、整理知识结构、总结地理规律，发展学生的地理思维能力，使学生掌握正确的学习方法。
一、以填图分析和讨论的方法复习“冷热不均引起的大气运动”。
读课本“冷热不均引起的大气运动图”，组织讨论，引导学生总结出如下规律：
①受热力作用，近地面受热处形成低气压，近地面冷却处形成高气压。
②高空（指对流层内）与近地面气压状况和风向均相反。
③近地面高压，空气下沉；近地面低压，空气上升。
④在水平方向上，空气由高压流向低压。
二、以比较和因果关系递进分析的方法复习“大气的水平运动”。
1.比较气压梯度力和地转偏向力的作用和方向。气压梯度力是推动空气水平运动的原动力，其方向垂直于等压线并由高压指向低压；地转偏向力使风向发生偏转，其方向与风向始终垂直，北半球指向右，南半球指向左。还要强调说明：气压梯度力的大小取决于同一水平面上单位距离间的气压差（即气压梯度）的大小，并引导学生运用实例根据等压线的疏密比较风速的大小。
2.以因果递进式板书揭示“风的形成过程”的知识结构。
气压梯度力→风向与等压线垂直
↓
地转偏向力→风向与等压线平行
↓
地面摩擦力→风向与等压线斜交
假如仅考虑气压梯度力的影响，则风由高压吹向低压，并与等压线垂直。假如考虑气压梯度力与地转偏向力的共同作用，则风向与等压线平行，面向低压，北半球向右吹、南半球向左吹。事实上近地面的风还要受到地面摩擦力的影响，这样在三个力的共同作用下，风与等压线斜交。随后可指导学生在等压线分布图上画出风向。
三、以列表和手势演示的方法复习“气旋和反气旋”。
1.指导学生填写下表：
2.用“左、右手”法则强化记忆气旋与反气旋的空气运动特点。北半球的气旋、反气旋用右手表示：伸出右手，四指虚握，表示气旋则大姆指向上（如图）；表示反气旋则大姆指向下。南半球的气旋和反气旋用左手表示，方法相同。
四、以作图示意和因果关系递进分析的方法复习“大气环流”。
1.寻找规律，巧画气压带、风带分布图。如图
2.全球7个气压带分布规律是：①高、低气压带相间分布；②以赤道低气压带为中心呈轴对称分布。
全球6个风带分布规律是：①北半球风向箭头都呈东北-西南走向；南半球风向箭头都呈西北-东南走向；②所有风向箭头都由高压带指向低压带。
2.以因果递进式板书揭示“大气环流”的知识结构。
影响大气环流的因素相当复杂。假如仅考虑地球的球体形状对太阳辐射在地表分布的影响，即仅考虑极地与赤道之间的冷热差，则全球大气环流的形式为闭合环流（见课本59页图），地球上只有热力原因形成的赤道低气压带和极地高气压带。假如考虑地球形状和地球自转的共同影响，即在高低纬之间的冷热差与地转偏向力两个因素的共同作用下，则闭合环流被破坏，进而形成“三圈环流”（见课本60页图），因而增加了动力原因形成的副热带高压带和副极地低压带。如果再增加地球的公转这一因素（指地球公转造成的太阳直射点的南北回归运动），则全球气压带和风带的位置就随季节而变化（见课本62页图）。事实上，大气环流还要受到海陆分布（海陆热力性质差异）的影响，因而造成一些气压带的破坏，尤其是北半球冬季的副极地低气压带和夏季的副热带高气压带，分别受陆地冷高压（蒙古、西伯利亚高压和北美高压）和陆地热低压（印度低压和北美低压）的破坏而断裂，只能残存在海洋上（一月的阿留申低压、冰岛低压；七月的夏威夷高压和亚速尔高压）（见课本第63页图），因而促成季风环流的产生。
五、以作图示意的方法复习“季风的形成”。
教师边画、边问、边讲，顺序如下：
最后总结时强调：除了海陆热力性质差异外，南亚西南季风形成的另一个重要原因是气压带、风带位置随季节的变化。
标签：气压单位论文;