三峡大学高等教育研究所，本文主要内容关键词为：高等教育论文,研究所论文,大学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
三峡大学位于中国长江三峡工程所在地、世界水电之都、中国旅游名城——湖北省宜昌市。它是湖北省属高校中学科门类齐全、面向全国招生、水电与三峡文化及旅游特色鲜明的一所综合性大学。三峡大学高等教育研究所是三峡大学高等教育科学研究专门机构，同时又是学校高等教育学会秘书处和《高教参考》编辑部。三峡大学开展高等教育研究富有特色，学校合并组建四年来取得了系列研究成果，在国内产生了积极的影响。
特色之一 三峡大学高等教育研究所始终以学术活动为载体，以高等教育学会为依托，以研究项目为主导，以服务学校教育教学改革和发展服务为目的，跟踪前沿，开展各种高教研究活动。目前，三峡大学高等教育学会建立了一个由理事会及其秘书处、19个高教分会、7个专业研究组和1个学术委员会、1个学会会刊出版编审委员会组成的网络体系。每年秘书处拟定一套工作计划，召开一次学术年会，组织一次高教研究课题立项活动，举行一次优秀高教科研论文评选活动，为全体教职工提供一套教育教学研究参考课题指南，向会员征集一次学术论文；每两年进行一次高教先进单位和高教研究积极分子的评选活动。各高教分会和专业研究组还根据自己的实际，建立了活动制度，制订了教育教学研究奖励办法，并将高等教育研究同学院教育教学改革和科研活动有机结合，成效显著。
特色之二 以课题立项的形式大力开展学校改革与发展的重大咨询研究。高等教育研究所针对三峡大学合并初期实施学校内部管理体制改革方案和完全学分制管理模式等有关重大问题，作为学校高等教育的重点项目和委托课题开展了“高校并校改革的目的、效应与对策研究”、“省属综合性大学学院制管理模式的研究与实践”、“三峡大学学分制改革与实践研究”、“三峡大学干部管理模式与运行机制研究与实践”、“三峡大学人事管理模式与运行机制的研究与实践”、“三峡大学学生管理模式与运行机制的研究与实践”、“三峡大学科技管理模式与运行机制研究与实践”、“三峡大学财务管理模式与运行机制的研究与实践”等系列研究，为推动并加大学校教育教学改革实践力度做出了积极的贡献。
特色之三 致力为三峡大学战略发展服务。主要承担了学校委托研究课题《三峡大学2000-2010年教育事业发展规划》、《三峡大学2003-2006年教育事业发展详细规划》的编制工作；完成了“三峡大学校园规划与建设研究”、“三峡大学跨越式发展的理论与实践研究”、“21世纪初叶我国高等学校内部管理体制改革的系统研究”、“21世纪初叶水利高校人才培养模式研究”、“西部大开发与湖北西部高等教育发展战略研究”、“三峡大学跨越式发展的理论与实践研究”、“三峡大学师范教育发展战略研究”等政策和咨询研究项目，对于学校领导和有关职能部门正确决策发挥了较好的参考作用或理论上的支撑作用，并在学校办学和有关学科专业教育教学改革中被直接采用。
特色之四 努力办好会刊和《高教参考》，积极组织优秀教育教学科研成果的发表和交流。四年来，公开出版《高等教育理论与实践研究》3辑，发表高教研究论文近400多篇。同时通过提供高教研究理论动态和信息为各级领导和广大教学与教学管理人员服务。结合高等教育教学发展趋势和学校实际情况，每月从数十种高教研究报刊资料中精选有关内容，编印《高教参考》，分送学校领导、各学院及有关单位学习参阅，起到了传播理论，提供信息，沟通情况，指导工作的作用。
特色之五 积极开展高等教育学术研究活动，取得了可喜的研究成果。四年来，获准中国高教学会、中国水利高教分会和省教育科学“十五”规划等重大研究课题14项，获准湖北省教育厅教育教学研究项目31项；组织校级教育教学研究立项课题340多项，投入60万元的专用经费用于资助获准校级以上的重点教育教学研究立项项目，有103项高教研究项目通过结题验收，其中通过湖北省鉴定9项，有5项研究成果达到国内高教研究领先水平。2002年10月，协助学校与中国高等教育学会联合举办了“全国合并院校经验交流暨发展战略研讨会”，2004年4月学会与湖北省高教学会联合举办了“高等教育协调发展研讨会”，均受到与会专家的好评。
四年来，组织了两届优秀教育教学研究成果（立项鉴定项目）评奖活动。共评出特等奖2项，一等奖18项，二等奖26项，三等奖30项。除此之外，每年坚持组织评选一次当年公开发表的优秀高教科研论文活动，以此来激发广大教职工的教育教学研究热情。同时，积极组织参加湖北省教育厅和中国高等教育学会、湖北省省高教学会、中国高等工程教育研究会、中国水利高教学会、中国电力高教学会等组织的优秀教育教学研究成果评奖活动，并在历次的评选活动中获得较好的成绩。获省优秀教育教学成果一等奖3项，二等奖12项，三等奖20项；获省（部）高教学会优秀高教科研论文一等奖2篇，二等奖10篇，三等奖14篇。极富特色的系列高等教育研究活动，有力地激励了广大教师、科研人员和管理干部开展教育教学研究的积极性，推动了学校教育事业的改革与发展。