关键词：实验教学；学生创新能力；小学科学
不论任何事情或是任何物品，都离不开创新的支撑。因此，在小学科学教育体系的改革与发展过程中，教师不但要重视丰富的教学内容以及学习方式的教学，还需要应用更加灵活的方式来进一步拓宽以及培养小学生的创新思维能力。与此同时，只有通过诸多教学方式进行全面挖掘以及培养小学生独立思考的能力，才能够为小学生未来的发展与学习奠定基础。
一、引起小学生学习兴趣，并让其积极主动的提出问题
无论在哪一阶段或是哪一学科的学习，小学生只有产生问题以及浓厚的学习兴趣，才能够积极主动的去探索有关内容。然而在科学实验教学过程中，教师需要为学生具体的解释一部分问题，并且细心的回答小学生提出的问题，同时与小学生共同探索各种类型的问题。与此同时，不但教师的教学效果会获得一定程度的提升，而且也会进一步提升小学生创新思维的能力。因此，在小学科学教学过程中教师只有结合小学生现有的经验以及知识，同时使小学生对本节课讲解的内容有进一步的了解，才能够使小学生结合自身不了解的内容提出相对应的问题[1]。
例如：从小学生的角度出发，小学生不但接受能力较弱，小学生的思维能力也相对较弱，同时小学生之间也存在一定的差异。有一部分学生可能都不了解科学课具体是什么，并且在某种程度给予教学活动的组织以及设计提升了较大的难度。因此，教师在最初进行科学课的一段时间内，每节课都需要经过各种类型的实验设备的展示，结合风景秀丽的图片，并且可以搜集一部分自然界的动物故事进行有趣生动的讲解等，才能够激发小学生的学习积极性。与此同时，只有调动小学生倾听与观看的兴趣以及发现各种问题，并且在实验学习中探索答案，才能够为小学生创新能力的拓展打下良好基础。
二、建立优质实验条件，培养学生自主探索的能力
无论是创新能力的迅速发展，还是创新意识的形成，都离不开实际操作活动的经验积累以及磨炼。现如今，在科学实验教学过程中，诸多教师不仅需要在自然课之前设计好一系列的实验步骤以及状况、可能发生的问题，而且还需要小学生遵循自己的安排及设计进行一步一步的操作。这种实验虽然成功率极高，但是对于学生来讲，为何采用这种操作的步骤，可不可以采取其他什么方式等各个方面都未作出进一步的思考，对于学生创新思维能力的培养与拓展有着一定的影响。因此，教师只有积极的为小学生建立优质的实验条件，同时激励小学生独立自主的完成整体实验，才能够在实验过程中，发挥并挖掘小学生的创新能力。例如：在进行“山脉变化”方面的实验活动过程中，教师不仅能够提前给予小学生任务，同时使学生有充分的时间去进行准备，在此期间，老师还要发挥出自身的辅导作用。与此同时，还需及时协助小学生处理各种类型的难题，在这种状况下，设计出冰雹对山脉的破坏性等一系列的实验。不仅能够使每一位小学生全身投入到实验过程中，还能够提升小学生的成就感以及学习成果，并且能够进一步提升小学生的创新能力，同时在创新探索中使小学生能够真正的感受到科学知识点的价值与乐趣[2]。
三、拓宽小学生实验思路，激励学生勇于质疑
在创新过程中，质疑为创新的首要起点，并且在质疑的基础上进行一系列的创新探索，进而完成作品的制作。因此，小学生教师不仅需要给予足够的尊重，同时在日常实验教学活动过程中，还需要协助小学生消除对提问的顾虑与恐惧，以及怕他人嘲笑的疑虑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时使小学生能够将自身独特的想法以及疑问大胆的提出来，只有对于一部分与众不同的想法，给予合适的认可与重视，才能够使学生在勇于质疑的过程中不断提升自身的创新能力。
例如：教师在讲授“常见矿物”有关知识时，在讲授矿物的真正颜色为条痕颜色的过程中，有位小学生提出：在实验操作的过程中，不但每个用力大小各不相同，而且所产生的条痕颜色深浅也各不相同，那么矿物颜色到底是浅色条痕还是深色？面临这种状况，教师不但需要对这名小学生的仔细给予表扬，同时不能够随意回应小学生提出的疑难问题，并且需要与小学生作出约定。对于这一问题进行资料的查阅，不仅能够采用课余的时间，同时可以借助查阅的资料以及自身的独特想法与这名小学生做出进一步的探索。这种方式，不但充分的满足小学生的求知欲以及好奇心，也能够使小学生充分的感受到教师给予的激励与鼓励。进而能够在今后的科学探究过程中，不仅能够积极主动的专心投入其中，还能够在探索过程中不断的提高以及磨炼自身的创新能力。
四、有效的进行实践活动，提升小学生的动手能力
在进行综合实践活动过程中，可以采用开展小制作、小论文等活动的方式，进而使得小学生的创新能力以及实践能力得到有效的提升。在综合活动过程中，可以采用小制作与小论文等课堂的活动来引导小学生，教师只有引导小学生进行小制作以及小论文等活动，同时形成的有效鼓励体制，才能够提升小学生的开展创新的能力。只有建设小学生小制作以及小发明资源包，才能够整理小学生小制作与小论文的文案例集。
采用学校的四个生态园区，进行“种-赏-收-品”一体化的劳动实践活动过程中，不仅能够使学生做一部分得心应手的种植饲养活动，而且还能够在其过程中获取技能以及乐趣方面的发展。例如百香果与柠檬等植物的合理种植；蚯蚓与金鱼等合理的饲养。种植活动需要课内与课外互相结合，同时教师以给予引导与激励，并且需要学校聘请科技辅导员以及科技副校长进行专业引导。
五、激励小学生突破书中系统实验
科学教学素材中有现象极为突出并且易操作的实验，有现象不突出的实验。因此，教师不仅能够激励小学生突破书中的系统实验，还能够规划出新的更合理的实验。
例如，教学《火山》一课过程中，课本中模拟的火山喷发实验的原理为酸碱中和反应，有泡沫从瓶盖中溢出为实验现象，实验采用醋与干苏打为材料进行实验，但是还不能说明火山喷发的原理。本课的重点为火山喷发的原理，同时也是本课的难点。教师不仅可以让小学生思考，有没有更完美的方式来模拟火山喷发的现象。有学生提出“可以采用可乐来模拟火山喷发，岩浆是红色的，可乐也是红色，瓶口可以模拟火山口，同时用力摇晃模拟地球内部的力量，当使劲摇晃之后，此时打开瓶盖，可乐就会喷发出来。”小学生对此都相对赞同。因此，购买瓶装的可口可乐充气饮料，成功的模拟出火山喷发的现象，同时也使得小学生更进一步的了解火山喷发的原理。
结论
综合上文所述，诸多小学教师必须充足的了解到，只有在科学实验教学过程中，提升学生的创新能力的培养，同时加强授课的环节，才能够提升小学生学习兴趣以及教学成果等方面。在现实教学过程中，只有根据试验的内容，同时结合学生本阶段的认知需求与认知特征，才能够运用新颖的方式来提高小学生的创新能力。只有使小学生从不同的角度，采取灵活多变的方式进行观察实验，才能够了解有关知识信息。
参考文献
[1]王劲.谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养[J].中外交流,2019,26(21):350-351.
[2]王宗旺.小学科学实验教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程·上旬,2018,(8):175.
论文作者:赖婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
标签：小学生论文; 过程中论文; 创新能力论文; 才能够论文; 教师论文; 学生论文; 火山论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;