素质教育与多媒体教学，本文主要内容关键词为：素质教育论文,多媒体教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、素质教育呼唤多媒体教学
实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面主动发展。因此，素质教育特别注意儿童、少年身心发展的差异性和不均衡性，强调教育工作应注意学生的个别差异，把握个体身心发展的的最佳期，从而给予最适合的教育，使每个学生都能迅速地切实地提高。
素质教育在个人能力开发上最重要的目标是培养学生自主学习的能力（包括学习书本知识的能力与学习实践技能的能力；自我筛选、设计目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法与途径以及自我管理学习过程的能力）。这种能力正是跨世纪人才必须具备的基本能力，也是保证一个人一生不断发展的基本能力。
素质教育特别爱护学生的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是人与生俱来的特点，是创造意识、创造精神的基础，也是主动学习精神的最初源泉。
然而，以上诸方面正是“应试教育”最容易忽略甚至挫伤的。传统的教学模式和教学方法也由于受学校条件、教师水平和能力的限制，难于完全按照每个学生的个人需求进行教学。况且，随着办学条件的改善、素质教育的普遍实施，为适应培养现代人才的需要，中小学必将普遍发展多种形式的个别化教学和协作教学。对此，只有现代化教育技术才能予以满足。
现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式发生巨大变化。
1.多媒体教育网络的建立，使教育模式开始发生变化。在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生，不仅是文化发展中的两个重要里程碑，而且引发了教育模式的改革。毫无疑问，当代信息技术的发展和普及，将成为人类文化发展中的第三个里程碑，并对传统教育提出新挑战。新的信息技术正从根本上悄悄地改变教育的原始模式，即教育从劳动力密集型向资本密集型的转移。工业化时代的教育很少使用技术，它是低技术和劳动力集约型教育。与此相反，信息时代教育则是资本密集型的，包括个别辅导在内的教育资源，是通过信息高速公路、高清晰度电视、多媒体个人电脑等为广大学习者所利用。由于多媒体教育网络的开通，将逐渐消灭校园的明显界限。教育将面向整个社会，教育机构向受教育者提供各个方面、各个层次及各种类型的信息、知识和技能。对于学习者来说，所有的信息都是开放的，自己可以主动安排学习的环境，有目的、有选择地随时随地学习知识和技能。
2.多媒体教育网络的建立，使教育内容更加丰富、完善。由于计算机存储信息量大、运算速度快、存取方便，使用灵活，教学内容可以提前预制成软件，使教育资源优化有了保障。可以挑选富有实践经验的、知识丰富的、讲课生动的教师来讲课；也可以集中优秀教师的智慧制成教学软件，供学习者选择学习；也可以根据学习者的反馈信息，不断充实和加强教学内容，拓宽和加深相关学科的知识，开设更加适合时代需求的及满足不同人的需求的新课程。
3.多媒体教育网络的建立，使教学方式真正改变。传统的课堂教学是教师面向学生传播知识、技能。但多媒体教育网络，即可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。
4.多媒体教育网络的建立，使教学效果显著提高。电视丰富的画面表现力同计算机高超的数据处理能力相结合，能把摸不着、看不见的微观世界和神秘浩淼的宏观世界生动、直观地显示出来。心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。由于多媒体教育网络同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，使学习者通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而提高教育效果。
综上所述，实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新，素质教育呼唤多媒体教学。
二、应有计划地分步推进
由于多媒体技术给教育领域带来了巨大影响，因而引起各国政府和首脑的高度重视。克林顿总统已提出：“我们必须将信息时代的威力引入学校”，“到2000年，每间教室和图书馆都要和因特网连接”。在欧洲、亚洲、美洲、非洲、大洋洲，凡是明智的政府无不把握住这时代的脉搏，充分利用先进的信息技术发展教育，以迎接经济振兴和人才需求的挑战。法国国民教育部则准备实施“多媒体种子”计划，规定到2000年，小学每30名学生要配备一台电脑，中学生每15名学生要有一台电脑，高中每10名学生要有一台电脑。马来西亚政府则准备建“多媒体走廊”。在芬兰和瑞典，全体教师采用电脑技术已是极平常的事情了。
在我国，多媒体教学技术也受到高度重视。国家正在研究多媒体教育应用的发展规划与相关政策，并在深圳和湖北建立了两个计算机多媒体教育软件研究开发实验基地。深圳、北京、上海、湖北等经济较为发达地区的一些中小学也在积极进行计算机多媒体教学改革实验。少数有条件的地区（例如沿海和京、津、沪地区）正逐步试验多媒体教学模式和网络教学模式。北京101中学早已开通远程教育网络， 目前已有同步教学、解答学生提问、学习交流园地等6大方面内容，花30～50 元就可以入网。入网者只需一台电脑、一部电话，就可以坐在家中，通过计算机屏幕接受课程辅导和精品试题，也能在网上与教师、同学交流。入网学员即使是在天涯海角，打开计算机，自己便置身于北京101 中学的教室，聆听这所具有光荣革命传统的重点中学老师的教诲。但是，我国地域辽阔，经济发展很不平衡，教育新技术的推广使用不可能一蹴而就，应该有计划地分步推进。
首先应该切实推广以视、听技术为主的教学技术。这不仅因为幻灯、录音、电视、录像等视听设备比较容易购置，而且以视听技术为主的教学技术是进一步发展多媒体教学技术的基础。实际上，现在很多学校已经有了一些视、听设备，只是利用率普遍不高，有的只用来装门面，有外人来听课或上级来检查才用一用。所以，当务之急是把现有的设备利用起来，使其发挥效益。并在使用中进一步配套、完善，同时锻炼和培养一批教师，提高他们使用教育新技术的兴趣和水平。
第二步，应该积极试验和推广基于计算机技术的计算机辅助教学技术。计算机辅助教学进入我国中学课堂已有十多年的历史，但目前软件开发跟不上，使用的学校更少。据报载，最近，由国家投资的中小学多媒体教育软件工程已经启动，这将有力解决软件不足的矛盾，促进计算机辅助教学以及媒体优化组合的多媒体教学技术的发展。根据我国国情，在今后相当长的一段时期内，这种基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式将是中小学应用的主要形式。
第三步，发展基于网络技术的多媒体网络教学。这是更高一级的应用，目前只能在少数有条件的地区实验和推广，逐步向其它地区辐射。当然，其速度可能比人们预想的要快！
三、校长是关键
一所学校对于现代化教育技术推广使用的情况，在很大程度上取决于校长的认识和兴趣。校长的认识到位了，教师的认识才能逐渐跟上来。因为校长的兴趣和精力投向对于广大教师具有导向力。为加速学校教育技术现代化的进程，校长注意以下几点是十分必要的。
1.转变观念。教育新技术带给学校的不仅是教学手段与方法的变革，而且也是包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。如果不能更新观念，由于利用计算机更有利于设计模拟考试题和寻找标准答案，所以仍有可能穿新鞋，走老路，重搞“应试教育”那一套，培养学生自主发展、自我完善能力的目标就很难实现。校长还要转变经费投向的老思路。把有限的教育经费投入集中使用在改善教学设备和教育手段上，不要只盯着传统的校园建设。江苏省在推进教育现代化过程中提出“以条件装备为突破口。本着‘软件从严，硬件从实’的原则，许多地方和学校在资金有限的情况下，提出要优先保证教育设备现代化的需要，宁可‘中档校舍，高档设备’，不追求‘高档校舍，低档设备’。”可谓明智之举。
2.成为内行。教学是学校里最经常、最大量的基本实践活动，也是学校里最重要的工作。一名好的校长应当是学校的教学能手。校长讲课应对教师起一定的示范作用。如果校长对教育新技术知之甚少，那么教学中就不可能积极自觉地去利用。这样，不仅对教师缺乏引导力，而且，由于自己对新教育技术缺乏热情，教师中即使自发地产生一些运用新教育技术的经验，也难于及时发现、热情推广。时间一久，教师原有的热情也会消失。
由此看来，校长要带头学习和掌握教育新技术，使自己尽量成为内行，这是深化教育改革，实施素质教育的需要。内行校长对全校广大教师定能产生强大的导向力，现代教育技术这株新苗就会在学校遍地开花。
实际上，多媒体技术并非高深莫测、可望而不可即。由于多媒体技术本身的迅速发展，特别是大量应用软件的问世，人们使用十分方便，进行开发性研究也是有可能的。电脑是一个高度开放的机器，只要肯钻，就有可能钻进它的最深处去探幽索微。入门并不难，深造也是可以做到的，即使不进专门的学校去学习电脑也可以成为一位电脑高手。盖茨、尼葛洛庞蒂、乔布斯等电脑大师都没有在大学接受过“正规的”电脑教育。许多多媒体专家的成功经验也告诉我们：多媒体技术发展到今天，借助各种功能越来越强大的软件工具已使我们每一个人都有可能成为多媒体教育技术的专家。
3.有超前意识，抓好教师的提高。现在教育经费不足，多数学校还缺乏新教育技术的硬件设备。但是，一旦有了新技术设备，并不等于就有了新的教育形式，还需要有人去很好地开发和利用它们。没有高素质的教师，设备再好也是空架子。教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。光靠粉笔和黑板是绝对不行了。教师必须熟悉并学会教学设计和编制教学软件。当然，学会使用数据库，在当今这个信息化的时代也是非常重要的基本功。而现在我们多数人的观念、意识和知识、技术水平与这样的要求还相差很远。更为严重的还不是差距本身，而是对差距缺乏自觉的认识和缩小差距的紧迫感。
目前，由于经济条件所限，硬件没有上来，教师使用现代化教育技术方面的缺陷尚没有暴露出来，暂还可以随大帮过日子。但是，教育技术现代化的发展速度是迅猛的，有时可能比人们预想的要快。我们应该有这种时代的紧迫感，抓紧时间进修、学习，尽快提高自己各方面的素质，迎接新设备的到来，而不是等设备配齐了，硬件上来了再去学习使用新技术，那时就太晚了。
校长应有一定的超前意识，看到新形势对教师素质的新要求，切实加强对教师业务进修的检查、评估，在校内营造勤奋好学的气氛。勿须讳言，过去我们抓教师进修工作往往重视文凭达标，对教师要提高教学业务的要求往往是雷声大，雨点稀。对教师的进修学习缺乏检查、评估，更没有把检查评估的结果与教师的提职晋级挂勾。对于教师进修提高的问题，要求是要求了，有时也曾制订过计划，但只限于要求和计划，停留在一般号召之中。
人们都有这样的心理：当领导注意到自己的工作并作出公正评价时，会表现出更高的热情和积极性。工作中没有办法想办法，主动克服困难；没有经验，逐步积累经验，于是工作越干越好。反之亦然。有些工作领导只限于一般号召而无具体检查，或者虽有一些检查但检查结果并不参与对被检查者的评价，那么，人们做这些工作的热情就会逐渐降低，原有的工作积极性也会逐渐泯灭，工作很难有起色。
一般号召，是解决“要怎么做”的问题。要把“要做”的工作落到实处，还必须有与之相匹配的检查、评估办法和具体措施，以解决“不做不行”的问题。而现在我们缺少的恰恰是这种检查、评估制度。必须制订相应的检查评估制度，以推动教师业务进修的工作。对教师业务进修情况的检查、评估同教师的现职工作一样，其结果参与对教师的评价，真正做到这一点，才能出现浓厚的学习空气。