语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。进入新课改之后，由于小学低年级教材加大了学生的识字量，致使识字教学成了低年级语文教学的重难点。为了让学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，培养学生的识字能力，我对低年级识字教学进行以下几方面的探究：
一、激发兴趣——乐意学。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。要激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学；同时不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字、主动识字。教学时，教师可以将生字形象地称为“生字宝宝”、“小客人”、“好朋友”等，让学生有一种亲切感，亲切自然的称呼自然也就唤起了小学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来了。
二、变换形式——“玩”中学。教师要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一的形式进行，应引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆游戏是学生乐意为之的活动，因此，在识字过程中使用学生喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生的识记能力是不言而喻的。这样可以使学生真正“动”起来，做到在玩中学、玩中思。如开火车、猜字谜、找朋友、摘苹果、白云飘、落叶飞、猴子过河、青蛙跳伞、风车转转等，使课堂成为学生学习的乐园，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生识字的乐趣。这样，学生就会对识字充满兴趣。
三、利用课件——轻松学。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生通过富有动感的、生动有趣的画面，调动学生的多种感官参与识字，丰富了学生的想象，有效地提高了学习效率。
四、开展活动——善于学。教师可以从儿童的生活实际出发、从儿童的兴趣出发开展活动。如：把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、各种报刊杂志，让学生收集起来，成为学生识字的材料；通过展示台让学生说说课外认会了哪些字、是通过什么途径认识的等；也可以通过唱歌、看动画片、看电视广告等，加大学生在生活中的识字量识字。
五、教给方法——学会学。为了使学生们都想学、爱学、会学，在教学中，教师应根据不同的教学内容，让学生知道学习汉字的方法与规律。如:在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。例如：“江、河、海”、“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”和“足”字旁的表意功能，告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生掌握了这些知识，我出示“月”旁的字，让学生分析和什么有关。学生经过思考讨论，得出和身体有关。
总之，在识字教学过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官来激发学生学习的兴趣，使学生积极地参与到识字教学中，才能使学生掌握多样的识字方法，从而获得成功的喜悦。只有这样，学生才能更加热爱语言文字，真正享受语言文字带来的快乐。
论文作者:马德春
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第222期供稿
论文发表时间:2015/11/26
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