关键词：参与式教学；数学教学；小学
何谓之参与式教学模式？其就是小学数学教师在教学中进行活跃课堂氛围的营造，进而使得每一名学生都能够积极地参与到教师的教学活动中的教学模式。因而在参与式教学模式所引领的小学数学教学课堂中，学生已经由被动接收知识的状态转变为主动学习知识的状态。后者的学习效率可想而知。这样的话，小学数学教师就能够充分利用课堂的每一分钟时间，进而帮助学生获取到更多的数学知识以及培养更多的数学能力。
一、利用游戏，充分激发学生兴趣
小学生有着强烈的好奇心和求知欲，此时小学数学教师就可以将涉及到所教内容的游戏应用到自己的教学中，并且引导学生在玩游戏的过程中进行探索。这样的话，学生的学习兴趣就能够得到有效的激发。在此过程中，教师为了最大限度地发挥游戏的作用，他们不能够对游戏的每一个环节都进行掌控，进而让学生没有发挥的余地。此时教师就需要给学生留出充分的空间，促使他们积极地进行数学知识的学习。例如：在进行《身高和体重》这一节内容的课堂教学中，笔者需要学生学会估计身高和体重的发展，因而笔者就为学生设计了“猜身高和体重”的游戏。在游戏中，笔者会列举出很多人随着成长所发生变化的身高和体重数据，并且会有意识地在某一个年龄段产生空白，然后让学生结合周围的数据进行猜测。此时笔者就会给学生30秒的时间，让他们将所猜测的数据记录在纸上。当时间到达之后，笔者就会公布答案，最接近正确数据的学生就能够获得积分。几轮游戏过后，积分最多的学生就能够获得笔者的奖励。这样的游戏会让学生对身高和体重的发展产生探究的兴趣，笔者也因此能够顺利地展开接下来的教学活动。
二、动手实践，帮助学生理解知识
有些数学知识对于学生而言是抽象的和复杂的，因而学生在学习的过程中往往会开小差，进而影响到自身的学习效果。此时为了将学生的注意力重新转移到课堂和知识上，小学数学教师就可以让学生去动手实践，亲自对即将要学习的数学知识进行探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生的积极性更高，教师可以融入竞争因素。这样的话，学生对所探究得到的数学知识总是会有着十分深刻的印象和十分透彻的理解。例如：在进行《圆柱与圆锥的认识》这一节内容的课堂教学中，笔者需要学生能够认识到圆柱的底面、侧面和高，圆锥的顶点、底面和高，并且掌握两者的特征。但纸上谈兵是远远不够的，因为学生的空间观念还需要培养。此时笔者就可以组织学生去进行圆柱和圆锥的制作。在制作的过程中，笔者会要求学生将所涉及到的圆柱与圆锥知识添加上去。如当学生剪了两个圆形的纸片之后，他们就可以指着其说：“这是圆柱的两个底面”。这样的话，当学生制作完成之后，他们也对圆柱和圆锥的特征有了十分深刻的了解。为了让学生在制作的过程中不转移注意力，笔者就会去评选出制作得最好看的和最标准的。这样的话，学生就能够认真学习知识并且认真制作圆柱和圆锥。
三、小组交流，发挥学生主体作用
学生在学习数学知识的过程中难免会出现思维不严谨或者脑子转不过来的情况，但小学数学教师只有一个，他们不可能随时随地跟在学生身边为其进行答疑解惑。因而学生在课堂上学习数学知识的时候，小学数学教师就可以组织他们以小组的形式展开交流，彼此之间相互帮助。为了保证小组合作交流的有效性，教师需要将学生进行科学的分组，还需要对学生在交流中的表现进行观察。例如：笔者会在课堂教学之前根据学生的预习结果来获得他们的学习情况，并在结合学生性格特征的基础上对学生进行科学的分组。在课堂教学的时候，一旦学生遇到有争议的问题时，笔者就会让学生展开小组的交流讨论。在此过程中，笔者会根据问题的难度来给学生留出充足的交流时间。在学生交流讨论的过程中，笔者则会走下讲台进行巡视，进而对学生的表现进行督促。这样的话，学生就能够发挥自己的主体作用，并且对讨论得来的数学知识有着十分深刻的印象。最后笔者则会让学生展示自己的讨论结果，自己则对其进行科学的评价。
总而言之，当小学数学教师在自己的数学教学中能够充分激发学生的学习兴趣；帮助学生轻松进行数学知识的理解以及充分发挥学生的主体作用时，参与式教学模式就算得上发挥了本应有的作用。因而小学数学教师在运用参与式教学模式展开教学的过程中，他们一定要不断地研究能够有效发挥参与式教学模式作用的策略，并且将之应用到自己的教学中进行实践，进而为学生提供一个学习数学知识的良好环境。
参考文献：
[1]杨丽. 小学数学参与式教学实践研究[D].扬州大学,2018.
[2]苏天武.参与式教学在小学数学教学中的具体应用[J].内蒙古教育,2016(20):62.
论文作者:刘浩然
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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