摘 要：数学素养是初中学生学好数学所必须具备的一种习惯和品质，因为数学知识是抽象的，逻辑推理很强的，集建模、运算能力、直观想象和数据分析等于一身的一门学科。因此培养初中学生的数学核心素养，是初中数学教学的必要环节，是全面提升初中生数学能力的有力途径。
关键词：数学素养 培养 初中学生
初中数学涵盖的主要知识点归结起来大概有：有理数的加、减、乘、除、乘方、开方，整式的加减乘除等运算部分；方程及解方程的有关内容；函数（一次函数、二次函数、反比例函数、三角函数）等有关内容；数据的收集、处理、分析等；几何图形（三角形、四边形、全等图形、相似图形、坐标系、点线面体等）知识。这些知识点承上启下，涵盖了数学的基本素养。新的课程标准中，给出了初中数学核心素养的六个主要方面，即运算能力、数学建模、数学抽象、数据分析、逻辑推理、直观想象。这些素养的培养是中学生成长过程中所必须具备的基本素质，是学生为适应社会发展的必要素质条件。在课堂教学中，要结合课程教学和学生实际活动来具体实施。
一、强制性培养
运算是学习数学不可缺少的基本环节。中学生是处于青春期的少年少女，对各种事充满了好奇；他们好动好玩，自控能力差。而学习数学本来是枯燥和乏味的，如果运算能力不过关，将导致整个学习过程的失败。
例如有理数的加减法运算不过关，那整式的加减法运算就无法进行，运算是基础。在教学过程中，要求学生每天完成一定量的运算题，并相互批阅，既是运算能力的培养也是运算素养的培养。可通过相互批阅，发现彼此的错误，这个过程必须具有强制性。逻辑推理也是初中数学素养的一部分。逻辑推理的基础是公理、定理、推论等。过好“记忆关”也要采取一点强制措施，否则，学生遇到一点小挫折就会放弃。习惯是很难养成的，万事开有难。没有规矩不成方圆。强制性培养虽然有点不近人情，但是符合中学生的年龄实际，不失为一种培养核心素养的有力途径。
二、交叉性培养
初中数学中，各个知识点之间是相互联系的。
例如，在学习“函数”和“方程”这两部分内容时，一次函数、二次函数等都与一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程等联系起来，体现了知识的交叉性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学建模素养的培养在这里得到了充分的体现。方程是解决实际问题的数学模型，因此，在初中数学教学过程中，作为教师应该适时引导学生，让学生在不断学习的过程中能够更加深入细致地了解各个知识点之间的内在关系，帮助学生形成更加完整的知识体系。还比如：建立了坐标系之后，平面内的点就可以用一对有序数对来确定了，那么这个知识点又在解决函数图像时得到了合理的利用。这种交叉出现的有联系的知识就是培养学生的数学建模素养，直观又富有想象性。
三、情趣性培养
数学的灵魂是思维，数学是思维的体操。教师课堂教学的主要任务就是向学生传授数学知识，学生的主要任务就是更好地学习，不断地获取新知识。作为中学数学教师,在教学中应努力从生活中挖掘贴合生活、贴合学生思想的实例创设有趣的问题情境,从而引发学生积极地、主动地参与到教学活动中,并在活动中培养学生的数学抽象、逻辑推理、直观想象等核心素养，坚持创设问题情境有趣化。
例如，在学习直角三角形“勾股定理”的内容时，我们可以结合教学内容和学生的实际情况，让学生先动手“结绳”，激发起学生的兴趣；再通过得到的结果来讲述与“勾股定理”有关的数学故事，从现实到远古再到实际中的应用（如建筑上直角地基的检验）。这样一个教学过程中，不但让学生了解了知识的产生过程，而且更加深入地了解了数学的发展史、数学在实际生活中的应用；体会了我国古代劳动人民的智慧，激发了学生的爱国热情及民族自豪感。因此，初中数学课堂教学的设计过程应尽量情趣化、生活化，从而使数学知识的历史背景、发展趋势、应用价值、美学价值等得到充分体现，在丰富初中数学课程的教学内容、有效提升初中学生的数学核心素养上得到有力的帮助。
四、综合性培养
前面说过，初中数学是承上启下的一门学科，因此，各知识点之间既是独立的又是联系的。
例如，图形的全等知识和图形的相似、平行线与平行线段成比例、圆与正多边形、函数与方程、合并同类项与有理数的加减等等，每个知识点从综合的角度考虑，有利于学生建立起更加完善的知识结构体系。这个过程需要我们有“回头看”的眼光和思维模式。所有知识点在我们进行系统的、有条理的梳理之后，再站在更高的角度审视各知识点，发现它们的区别联系，像“树状”有机整合，形成属于自己的知识。这样，我们的核心素养在原有的基础上得到了更大的升华。
总之，在初中数学教学过程中，应该紧密结合教学内容和学生实际，合理进行教学设计，在传授数学知识的同时，积极组织学生参加探究活动，大力培养初中学生的数学素养，有效增强学生的综合能力，为学生以后学习数学、更好地适应社会的发展打下坚实的基础。
论文作者:张印福
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第303期
论文发表时间:2019/1/24
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