山东省济南市历城区西营镇初级中学 250111
文言文教学中言与文的关系，是一个值得深思的话题。我们习惯上感觉文言文应该侧重于“言”的教学，因为它毕竟是距离我们现在生活太远的一种语言，学生学习起来难度也比较大，而且考试时涉及较多的考点，所以把一节课的重心放到其上面是必要的。于是有许多语文老师在教学文言文时，把大部分的时间和精力都放在语言文字的疏通与掌握，句子的翻译上，对文章的感情与内涵一带而过，甚至直接展示给学生，让学生记住就完了，根本不去做任何的研讨。教学中主要就是让学生从字面上弄个透彻，这样教可能知识落实得比较好，但是这样教学生不快乐，课堂过于沉闷。
我们从另一个方面来看，教材编写者从浩如烟海的文章中摘选的都是文质兼美的佳作，像初中教材中的《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《小石潭记》等都是流传千古的名文。所以课堂上就要让学生充分咀嚼到其味道，自然不可偏废。于是有的语文老师干脆就将文言文当成现代文来教，大致把现代文教学的方法搬到文言文教学中，认识字面和句面意思与理解文章结合起来进行。这样教学生学习文言文会觉得轻松，教师却会觉得不踏实，因为学生对课文字面的认识漏洞较多，有时就要回头再把字面落实一下，非常费事。
这样看来二者的关系就比较复杂了，我认为“言”是“文”的理解感受的基础，“文”是“言”的学习应用田地。但是它们都不是学习的目的，只是手段，无论什么学习最终是为了让学生更全面地发展。所以对待文言文教学要有一个冷静的心态，从根本上来找出解决的办法，合理处理二者的关系，教学中力争二者兼顾。
一、文言文教学中处理好“言”和“文”的关系，意义重大
文言文教什么呢？顾名思义，一个是“言”，一个就是“文”。文言文教学能不能体现出它应该有的内涵，体现它本身的教学规律，就是看你如何处理好“言”与“文”这一对矛盾。从日常的文言文教学的情况来看，课堂教学存在的最大失误，或者说对文言文教学质量和效果影响最大的问题，也就是这两者关系处理不好。
二、平日教学中在“文”和“言”关系处理上的一些误区
在日常教学及一些教学研究活动之中，我留意了一些课堂对“言”和“文”的关系处理，发现常常会表现出很多问题。简单地梳理，主要表现为三种：一种是面广量大的课有“言”没有“文”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二种是跑到另外一个极端去，就是只有“文”没有“言”，这种课程是架空的课。那么现在呢？从理念上讲，很多老师已经意识到文言文既要有“言”又要有“文”，但是处理两者关系的时候往往存在着僵化现象，简单地“言”加“文”，将两者割裂开来。表现形式有先“言”后“文”，这个“文”是强加到“言”上去的，而不是从“言”内在体现出来的。
三、文言文要教得基本到位，“言”和“文”一定要融合在一起
文言文要教得基本到位，“言”和“文”一定要融合在一起。但是形成这样一个认识以后，在教学实践中还有一些值得我们去探究和思考的具体、实在的深层问题，就是两者怎么融合。
1.平日教学中对“言”的理解往往不到位。这里有一个认识上的前提，就是要弄清楚文言文的“言”、“文”的基本内涵是什么。文言文的“言”到底是什么呢？现在很多老师意识到要注意到“言”， 但是他对这个“言”的理解非常狭窄，他认为所谓文言文的“言”就是知识。甚至有更狭隘的理解，像我们学校，有人认为文言文的“言”就是古代汉语的语法。这种理解尽管注意到了两者的结合，其实还是没有全面地把握文言文教学的基本任务，语言的内涵不清楚。
文言文中的“言”是指词语积累、古汉语语法、诵读方法、文言语感。
文言文的“言”有很多层次和方面。第一个是大家关注的，就是词语的积累。实词主要是一个强调厚实的积累、实在的积累。虚词要在反复读的过程中掌握哪个虚词有多少用法。第二个文言文的“言”，要了解一点古代汉语的语法，懂一点效率可能高一点。第三个是掌握文言文本身的诵读方法、解读方法，它有它的特点，这个都是“言”的基本内涵。其中有一个常常被我们老师所忽视，就是文言的语感。应该说语感是文言文的“言”的最高层面，学生做题时，从平时阅读浅易文的过程来看，他真的套用去分析的也不多，要回想一下这个诗词有几个意象，一个一个套的也不多。语感形成以后，你才有了课程标准所规定的阅读浅易文言文的能力。
文言文教学中“文”的内涵是指文章、文学、文化。
文言文是“四文”，除了“文言”以外还有文章、文学、文化，那么就“文”的层面来讲，至少有这样三个大的层面。第一个“文章”，因为很多经典的文言文，比如说《岳阳楼记》，它本身从文章学的角度讲就很值得我们学习。如果我们仅仅抓住一个“言”，把这么好的一种架构放弃了，那这文言文教学很多应该承担的任务就体现不出来。
2.文言文教学中如何做到“言”和“文”的融合。对文言文的“文”和“言”的内涵要跳出以前那个狭隘的理解，在这个基础上去考虑两者怎么融合。两者的融合要立足于“言”进行教学，在“言”的教学过程中去融合“文”的内涵，跳出狭隘的“言”。“言”与“文”的教学处理要轻重合理。“言”是学习文言文的基础，首先应该进行字面意思的教学，引导学生扫清字面障碍。但应把握好尺度，不能一概把字面作为教学最重甚至全部内容。
学习文言文，了解祖国灿烂的古代语言文化，不只是知道几个字句的现代汉语的用法完事，还要充分认识一篇文言文主题教学对培养学生的价值。
论文作者:李健
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期
论文发表时间:2016/5/27
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