唐俊 四川省德阳中学校 四川 德阳 618000
【摘要】高中班主任平时的工作重心和目标就是保障学生的健康成长。如果学生长期处于一个具有较高凝聚力的班级，对促进他们的成长和发展有很重要的作用，但是现阶段大多数高中学校的班级凝聚力都比较低，急需采取有效果措施提升，本文以班级管理为基础探讨了班主任在平时的班级管理中，怎么样完善和改进自身的管理风格，才能更好地提升班级的凝聚力。
【关键词】高中班主任；班级管理；凝聚力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-196-02
高中班主任的班级管理风格主要包括民主型、专制型以及放任型三种，使用这三种类型的任何一种班级管理风格都会产生不同的管理效果，同样的对班级凝聚力的影响程度也会有一定的差异。班级凝聚力会因为高中班主任班级管理的风格不同而产生较大的影响，班级的管理水平与班主任的管理有很直接的关系，极大地阻碍了顺利开展班级管理工作，并且不利于提升班级凝聚力，对学生的健康成长与发展也有一定的影响。因此，高中班主任一定要使用正确的班级管理风格，才能有效提升班级凝聚力，从而全面提升班级整体管理的水平，尽自己最大的努力为学生营造一个良好的学习环境。
一、浅谈民主型管理风格的完善
民主型管理风格得到了很多业内专家以及学者的倡导，这种管理方式主要的风格是以学生为主，给予学生尊重，让学生有足够多的成长及发展空间，能够很好地促进教师和学生的关系。根据相关调查表明，在开展班级管理工作的过程中，如果高中班主任使用的是民主型管理风格，那么这个班会具有最高的班级凝聚力，但是在分析这个结果的时候会发现，虽然使用这种管理风格会形成较高的班级凝聚力，但是还是存在一定的问题。
v1.1发挥班主任的调控作用
高中班主任在对班级进行民主型管理的过程中，一定要有效发挥自身的调控作用，不能让学生在班级中以民主的名义“管理”班级中的所有事务。比如，在选择班规班纪和班级管理制度的过程中，学生可以通过全面投票或者提意见的方式选取最适合的班规班纪和管理制度，但是在这个过程中教师应该适当地为学生挑选比较好的制度并且提出比较合理的建议，而不是一切都由学生做主，一定要根据班级管理的实际情况以及学生的特点进行适当地调整，同时教师还应该针对学生在不同时期容易出现的问题进行适当地增加或者删减，制定好符合班级管理的班规班纪和班级管理制度之后，教师可以将其打印出来并且当着全班人的面宣读，之后将其粘贴到班级墙上，让学生在平时的学习生活中严格按照相关规定执行，同时教师也可以成立一些专门监督学生执行班规实际情况的督导组，通过这种方式会极大地提升学生严格遵循相关班规规定做事，从而做到人人讲规矩和守规矩的和谐场面，以此有效提升班级的凝聚力。
1.2必要情况下采取合理的惩罚
长期使用民主型班级管理风格的班主任性格都比较温和，从而导致有一些学生会借此欺负其他同学，经常不按照班主任制定的班规行事，破坏班级的纪律，长此以往导致越来越多的学生会抱怨班级纪律差，从而极大地影响了班级凝聚力的形成。因此，班主任在使用民主型班级管理风格的过程中，要不断用爱感化学生，如果有个别学生仍旧不听劝阻，班主任可以适当地惩罚他们，采取正确的惩罚方式非常重要，班主任要针对不同学生采取有效的惩罚方式，不能让学生在不明白的情况下惩罚他们。
1.3关注每个学生的成长
民主型班主任和关心和爱护学生，平时的工作中和学生进行友好的沟通交流，但是班主任应该平等关系所有学生，帮助他们健康成长，让他们能时刻感受到班主任的关心和爱护。班主任可以让班上的所有学生都能有机会参与班级管理，每个人都有需要完成的事，让学生感受到自己被其他人需要。班主任可以让学生通过选举的方式选出更多符合大家心意的班干部，以此加快学生的成长，让他们理解需要做的事情及方法，并且能全身心地服务其他学生，更好地进行班级管理，只有当其他学生能感到班干部的真心服务，才能有效提升班级凝聚力。比如，当学校要求班主任组织学生进行春游活动时，班主任应该在确保学生安全情况下和全班学生一些协商决定春游的地点，认真考虑每一个学生的意见，并且做出最正确的判断，通过这种方式可以选出最符合大家兴趣的春游地点，使所有学生都能开心，对培养班级同学之间的和谐友好关系有很大的帮助。
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二、优化专制型班级管理风格
独裁是人们对专制型管理风格最深的印象，班主任会通过责骂和惩罚的方式管理学生，这种做法很极端，很多班主任说，在学生的眼里班主任专制只是因为他们比较严格，很多班主任会因为学生的错误做法而严厉批评他们，但是却不会说很难听的话，现在很多年轻班主任的思想相较于传统专制型的教师比较开放，但是专制型教师更多是批评学生，很少表扬他们。本文针对这些问题提出了以下几种优化方式。
2.1注意教育的方式方法
专制型班主任应该学习民主型班主任的温和管理方式进行班级管理，但是不应该一味地批评他们，或者通过惩罚他们做教室中的零碎工作教育他们，对于学生来说这些事情并不能帮助他们改进，因此班主任应该先平复情绪再处理不遵守班规班纪的学生，告诉他们这种行为带来的坏处，让他们从内心感受到教师的批评和教育是为了让他变得更好，以此可以增强学生内心对班主任教育的认同感，在之后的学习中能认真遵守班规班纪，在学习中更认真。
2.2教师要多表扬和鼓励学生
在平时管理班级的过程中，专制型班主任应该转变自己的心态，给予学生更多的鼓励和表扬学生，但是要注意一定的度，不能什么事都表扬，以免让学生感受到虚假，班主任可以在发现学生的优点和进步之后，针对性地表扬他们；班主任要鼓励学习遇到困难的学生，帮助他们找到解决问题的方法。只有当学生感受到班主任的变化，才能不排斥班主任的管理，和教师建立友好和谐的关系。比如，在组织学生开展班级文艺活动时，很多学生会因为长期受专制型班主任的影响，思维会被限制，并没有很强的创新能力，导致创办的文艺活动并（没有活力，最后的效果也不是很好，但是如果这时候教师多鼓励学生拓展自己的思维，用一中温和的态度鼓励和教育他们，那么会呈现一个完全不一样的文艺活动。
2.3培养班干部得力助手
专制型班主任不应该独自完成所有的班级事务，这对他们来说是非常辛苦的，为此要求高中班主任要学习放权，多在班级中找一些能力比较好的学生作为班干部辅助自己的工作，通过这种方式更好地管理学生，并且还能和学生成为很好的朋友。同时通过班干部这个桥梁，班主任可以更了解学生在学习过程中的需求以及想法，并且根据班干部向自己反馈的情况，采取有效措施适当地调整自己的教育方法，只有这样才有机会获取学生的信任和支持，对提升班级凝聚力有很大的帮助。
明确本班的班级管理制度和奋斗目标是专制型班主任进行班级管理的优势，要继续发扬，但是他们应该转变自己的强势管理方式，以一种比较温和和严格相结合的方式对学生进行管理，这种方式学生能更好地接受，让学生感受到这种管理方式对自己的益处，从而认真遵循班主任的管理，强化班级凝聚力。
三、改进放任型管理风格
3.1明确放任管理的目的
放任型班主任要明白放任并不是代表放弃管理学生，而是要培养学生的自主管理能力，不是因为没有按照自己的本意成为班主任而不管学生，只是因为初步管理达到了目的。班主任一定要摆正心态，认真负责。因此，放任型班主任应该先管理学生，达到一定成果并且学生养成习惯之后，才适当放手以调控班干部的方式管理班级，当班干部反映学生出现的问题时，班主任要及时采取措施解决。同时班主任要随时注意班级的发展状态，以免出现违反班规班纪的学生出现。
3.2加强对学生的关心爱护
放任型班主任应该多关心和爱护班级学生，让他们从内心接受班主任的管理。由于放任型班主任更多通过班干部管理班级，因此没有很多时间会去教室，和学生之间也仅仅是教师和学生的关系，有进一步沟通交流。比如高中生正处于心理比较敏感的阶段，所以经常会产生逆反心理，总是会因为很小的事和父母及同学发生一些争吵和矛盾等。放任型班主任在班级管理中很难发现这些小细节，同样也不会想到采取措施解决，长此以往会导致学生引发一些心理问题，严重影响学生间的关系，对形成班级凝聚力也有很大的影响。为此班主任应该改变自己的工作方式，多到教室走走，关心学生的学习状况，和他们交流。
总结
综上所述，不同的班级管理风格有不同的出发点和优劣势，为此要求教师在使用的过程中一定要扬长避短，将不同管理风格的优点融合起来，并且有效结合自身班级学生和班级的特点，选择最适合的班级管理风格；同时教师也可以将原有管理风格中阻碍形成班级凝聚力的因素改掉，运用其他管理风格中的优点，做一个综合型的班级管理者，以此不仅有效提升自己的管理水平，同时还促进班级凝聚力的提升。
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论文作者:唐俊
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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