王聪 四川省成都市盐道街中学外语学校 610000
【摘要】微课主要以“微视频”为主体，广泛汲取教学资源，满足动态生成的课堂教学需要。随着我国信息技术水平逐渐提升，再加上新媒体在教育领域的普及运用，微课作为一种适应语文教学发展规律的教学模式，将其用于高中语文课堂教学与实践，具有重要意义和必要性。本文基于高中语文教学的主要内容，探讨微课的应用特点与应用方法，以供参考。
【关键词】高中语文； 微课； 应用特点； 应用方法
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-006-01
近年来，多媒体技术在语文课堂发挥了无可取代的作用，它已开启全新的语文教学篇章；而微课教育模式的提出，更是对多媒体教学的创新与升级。微课凭借短小精炼、视听兼备的特色，基于网络平台为载体，全面促进自主、合作、探究学习活动，实现师生之间的双向“教”与“学”流通，培养学生学习态度与学习能力的同时，更好地促进学生的自我提升与自我发展。微课教育的优势诸多，需要我们在教学实践中不断摸索前进。
1.微课在高中语文课堂中的应用特点
1.1目标明确
想让微课真正发挥作用，根本前提就是有明确的教学目标和教学主题。由于微课教学以短视频为载体，而段视频的内容与形式直接影响微课教学的效果与成败，只有针对性强、吸引力强、实用性强的短视频内容，才能吸引学生注意力、调动学生的语文思维，让学生能身心投入语文课堂上，落实学习目标。因此微课教学要突出目的性。
1.2内容丰富
微课与传统教学模式的最大不同就是突破了教材的限制，立足教学内容与教学目标，汲取更多丰富的教育素材，打造多元化、趣味实用的微课模式。一方面，微课教学的内容丰富，微课资源既有教材内容，也有互联网渠道收集的相关影像资料或图片资料，让语文课程更加饱满；另一方面微课教学内容的来源丰富，录制微课视频的主体多样性，既可以是我们语文教师，也可以是经验丰富的专家教授，而有经验、有兴趣的学生也能参与录制，这样的教育形式无疑带给学生更多趣味性与实用性。
1.3有效互动
为了发挥微课的作用，需要同学之间、师生之间密切的沟通交流，通过“自主、合作、探究”等多元学习模式，碰撞思维的火花；同时，微课教育形式不受时间和空间的限制，无论课上还是课下，学生都能利用自己的碎片时间观看视频并思考问题，在线与老师和学生即时互动交流，这样既能建立良好的学习关系，也能发挥学生的主观能动性，调动自主学习与主动探究的热情。
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2.微课在高中语文课堂中的应用方法
2.1微课在新课导入环节的应用
以往我们采用的新课导入方法非常简单，多用串联语导入新课内容即可，却完全忽略了导入的效果。自运用微课教学模式以来，给导入环节带来多种多样的创新形式，包括图片、音乐、视频等都可作为导入的素材，以直观的方式拉近学生与文本之间的距离，调动学生探究与学习的热情。这样的新课导入方式才真正有作用。例如学习《再别康桥》时，为了让学生了解当时的时代背景，体会作者的创作意图及表达的心境，我围绕诗歌内容准备图片并设计成微课，让学生通过阅读微课资料，了解诗人与康桥之间的故事，以循序渐进的方式诱导学生走进文本、体验文本，增强理解能力。再如学习《林黛玉进贾府》时，我剪辑了一段精彩的《红楼梦》视频作为微课资料，让学生体验“林黛玉进入贾府之前”的情景，以此烘托教学氛围，让学生通过微课获得文学意味的熏陶，获得更为真切的学习感受。
2.2微课在课堂教学环节的应用
微课在语文课堂应用的最大优势就是创设生动的情境，激活学生的情感要素，促使他们全身心地融入语文课堂中，通过与作者对话、与文本对话的形式，丰富学习体验，完成学习任务。例如学习《鸿门宴》时，这是一个非常精彩的历史故事，但是我们如果只用文字讲解，学生很难进入故事情境，也无法把握故事中不同人物的心理动向。于是我在课前制作微课课件，囊括了《鸿门宴》的时代背景、基础知识以及故事情节等，让学生通过观看微课课件获得整体感知；然后又播放电影《楚汉传奇》中“项庄舞剑”的片段，将历史场景搬到语文课堂上，利用微课创设了生动的情境，丰富教学形式，学生对这一历史事件产生强烈的探究热情，更易于揣摩人物心理、把握故事内涵。
2.3微课在课后作业环节的应用
微课教育应贯穿于语文教学的整个环节，从课前预习直到课后作业，都要发挥微课的优势作用，引导学生自主学习，提高学习兴趣，保障学习效果。由于课堂教学的时间与容量有限，所以我们要以微课为载体，让学生根据自己的学习进度与学习能力，回顾课堂教学的内容，进一步补充课堂内没能及时消化理解的知识点。例如学完《祝福》之后，很多学生并没有把握鲁迅先生表达的真实情感，再加上课堂教学的时间有限，没能完全消化理解鲁迅在革命失败后的心理活动变化历程，所以我用微课的形式指导学生课后自主复习，鼓励学生利用碎片化时间弥补课上学习的不足，如了解五四革命后的社会时代背景、揭露辛亥革命失败的根本原因、体会鲁迅的彷徨与呐喊心理变化等等。微课在课后作业环节的运用不是大量地灌输习题，而是巩固、消化与提升，这是对课上教学的补充与拓展。
由上可见，微课在高中语文课堂的应用具有现实意义，已成为深受师生欢迎的教学策略之一。科学、合理地设计微课方案，创设丰富多样的教学形式，形成独特的教学风格，有利于提升语文教学效果，保障学习质量。我们在今后的教学活动中，要继续总结与探索微课的实践方案，争取让微课更好地为语文课堂服务，带给学生全新的学习体验，让语文学习的过程既轻松又高效。
参考文献
[1]张序增.微课在高中语文教学中的应用探索[J].教师,2018,(24):39-40.
[2]李少华.微课应用于高中语文教学的价值探寻[J].新课程导学,2018, (16):24.
论文作者:王聪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：学生论文; 形式论文; 课堂教学论文; 视频论文; 环节论文; 语文教学论文; 课教学论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;