浙江省浦江县白马镇中心小学
一、问题思考：小学班主任如何有效开展班级管理？
在新课改逐步深入的今天，小学教学要求也在发生改变，班主任不能被应试教育所局限，要将学生素质教育设定为首要目标，有意识地调整优化管理方案，完成“育人”任务。班主任在开展班级管理过程中要完成“育人”任务，用合理的方式让学生遵守班级规范，使得自身行为符合管理要求，潜移默化中形成积极向上的人生观和价值观，为之后的生活发展打下坚实基础。本文结合小学教状，阐明班主任如何有效开展班级管理。
二、课堂实践
1、体现榜样作用
问题驱动：每个班级都会有几个教师，但是不是每个教师都能担任好班主任这个角色，一个合格的班主任要以培养学生良好世界观和价值观作为己任，投入时间和精力在班级管理模式的优化和创新上，寻求最佳的管理途径，让学生能在小学阶段打好基础。班主任贯穿于学生六年的小学学习生涯，一直致力于规范学生的语言行为，因此，班主任要做好榜样作用，先从自身出发，时刻遵守班级规则，向学生展示作为班级成员应该如何融入管理中，保证班级管理的有效开展。
过程描述：在进行班级管理的过程中，我会明确榜样设立的重要作用。在实际管理过程中，我作为班主任会以身作则，尊重班级中的行为规范，并且有意识地向学生展示，在潜移默化中影响他们的行为，同时我也会走到学生群体之间，和他们交流管理中的一些心得，了解每个人不同发展情况，以此为基础调整管理方案。我也会根据一段时间的管理之后选择几个表现较好的学生，将他们作为班级管理标兵，让这几个学生带着全面成员一起参与到班级管理中，降低我的管理压力，帮助建立积极向上的价值体系。班主任要明确榜样在班级管理中的重要作用，发挥其独特效果，进一步提高管理质量。
2、管理中体现学生主体地位
问题驱动：在小学教学中，班主任要正确认识班级管理中的师生关系，在传统的管理观念中，大部分人认为学生是管理的被动接收者，班主任才是主导，实际上这种观念阻碍了班级管理效果的提升。因此，班主任要及时转变班级管理观念，让学生成为班级的主人，减少固化管理模式对他们的限制，让他们参与到行为规范的制定中，使得学生管理需求能够得到满足，会更加积极地参与到管理中，对人生观和价值观有新的认识，为未来的发展打下坚实基础。
班主任在设计班级管理规范时要尊重学生的建议，因为这些规范服务的主体是学生，要听取他们对这些准则的要求，对其不断进行优化和调整，保证大部分学生能在贴近自身思想需求的规范中注重遵守行为规范，提高班级管理的有效性。学生主体地位在班级管理中的体现让他们对一系列行为规范有了新的认知，不会停留在以往印象中，会主动配合班主任发现行为规范准则中的一些缺陷，及时作出调整，防止下阶段班级管理中出现类似问题。
过程描述：在制定班级行为准则时，我会重视学生主体地位的体现。在班会的一开始，我会将之前列举的行为准则向学生展示，共计十条，都是基于学校规范瓦城拓展的。接着我鼓励学生说出自身对这些行为准则的想法，并且将优化建议写在纸上上交。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我花费一定的时间对学生上交的纸条进行分析和统计，将他们的想法在行为准则中进行体现，粘贴在教室公告墙上。在经过一个阶段的班级管理之后，我会让学生对这些准则进行二次修改，不断调整和优化，尽可能体现每个人不同的想法，同时由于这些准则符合学生的管理需求，会主动遵守，将班级管理效率提升一个档次。班主任在班级管理中要建立学生为主，班主任为辅的师生关系，构架良好的管理体系。
3、保持管理耐心
问题驱动：班主任在小学班级管理时要知道爱心是管理基础，耐心则是成功管理的保障。在小学阶段，大部分学生都会遵守班级规范，听班主任的话，但是总会出现一小部分活泼好动，充满了性格的学生，导致管理开展的不顺利，但是班主任要一直保持耐心，不能通过责骂等方式让这些叛逆的学生重回班级管理，要通过合理的方式让他们自主转变行为方式，主动参与到班级管理中。
每个学生由于生活环境、学习能力等因素影响在性格特征上也各有各的特点，班主任在班级管理中要重视这些特点，在体现“人人平等”原则的基础上对管理模式进行优化，能展示出“因材施教”的积极作用。在面对比较顽劣的学生时，班主任要一直保持足够的耐心，有时候只通过理论教育很难让他们转变想法，所以需要走进学生群体，通过交流的方式感染他们，一步步消除他们对班级管理准则的抵触心理，乐于接受班主任的管理，全面提高管理质量。
过程描述：在班级实际管理中，我经常会碰到几个顽皮的学生，但是我会转变固有的教育方式，不会长时间使用传统理论来改变他们学习观念，而是放下班主任的身份，和他们成为朋友，在交流过程中了解这些顽劣学生抵触班级管理的原因，有耐心地和他们分享内心想法，有效引导他们参与到管理中。又如我会在阶段性班级管理结束之后，我会花费一些时间和顽皮学生进行交流，让他们逐步改变现有的学习状态，为之后管理开展打好基础。
4、完善管理评价机制
问题驱动：在现代小学班级管理中，评价一直是必不可少的环节之一，它能让学生根据平台内容了解自身在班级管理中出现的一些错误，做出调整和改变，更好地参与到下阶段班级管理中。因此，评价机制的完善在小学班级管理中变得十分重要，班主任要合理使用评价机制，将其监督作用通过多样化的途径表现出来，让学生能一直保持遵守班级规范的心态，不会出现捣烂或者不愿与参与管理的问题。
过程描述：班级管理评价可以分为三个过程，一是师生评价，班主任回忆一个师长的视角来观察学生在班级中的表现，给出的评价内容主要显示一些大问题，在大方向上对学生行为准则进行规范；二是同学评价，学生在参与到班级管理的过程中会增加和同学的接触，同学之间的了解也更加细节化，通过评价能弥补管理过程中小缺陷；三是自我评价，班主任要帮助学生养成自我评价的好习惯，会主动思考自身在班级管理中的不足之处，能更加主动地进行调整。完善的评价机制保证了班主任班级管理的有效性，符合学生良好思想观念培养需求。
四、教学反思
在小学班级管理中，班主任要发挥好引导作用，用多样化的途径让学生主动参与到班级管理中，遵守行为规范，养成良好的生活学习习惯，这对他们未来发展也有很大影响。班主任不能被现有班级管理模式所限制，要根据每个班级不同的管理需求选择相应管理方案，这样才能保证每个学生都能有个性化发展，全面体现现代素质教育要求。
论文作者:贾苹苹
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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