关键词：合作学习；小学体育；课堂教学；有效性；提升
引入合作学习模式是小学体育教师提升体育课堂教学活力和教学效率的重要抓手，也是进一步培养小学生体育学科素养的实现路径，小学体育教师要充分和全面化的认识到体育课堂教学中引入小组合作学习模式的价值所在，积极的联合优秀的、责任心强的体育教师同行，一起就小组合作学习模式在体育课堂教学的中有效应用策略进行研究，以最大限度的发挥合作学习模式的优势，全面的提升小学体育课堂的教学活力，助力学生体育学科素养的培养。
一、合理组建小组，有效做好准备
合理引导小学生组建学习小组是合作学习高效开展和实施的基础和前提，小组划分的是否科学与合理将直接影响着学生能否在课堂进行和谐友好的交流与沟通，因此，小学体育教师要全面的重视起小组的划分工作，并引导学生做好充分化的合作学习准备。对于小组划分，体育教师要按照学生认知的基本规律和每个学生的不同特点，来引导学生进行互补性的搭配，如将不同性别的学生进行组合，将不同性格的学生进行组合，将不同学习能力的学生进行组合等，以让学生在后续的合作学习过程中优势互补，更好的发挥不同学生的作用，此外，在小组的划分过程中还要合理的安排每个小组的学困生和优秀学生的比例，避免一个小组内全面部是学困生，当然，在后续的合作学习过程中，还要结合不同小组的情况变化，对小组的成员组成进行灵活性的调整，以让小组的划分始终是科学的和有效性，为后续更为高效的合作学习打好基础。对于合作学习的准备，主要需要学生自主的选择出本组的组长，并自主进行教材的预习，同时有效的将预习中遇到的问题和疑惑进行记录，为后续的合作学习打下坚实的准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、明确进行分工，发挥各自作用
在合作学习过程中应当引导学生进行明确的学习任务分工，以让每个小组的成员都能够较好的发挥自己的作用，进而不断的培养学生的各项能力，全面的助力小学体育课堂教学效率和质量的提升，为学生体育学科素养的培养奠定坚实的基础。进行明确任务分工，要考虑以下几点原则。其一，契合学生特点。在任务分配过程中要结合学生的基本特质，如兴趣、爱好和个人的优势所在进行划分，像学生A口语表达能力较强，那么可以让该学生在合作学习的分组演示环节作为代表进行知识分享讲解，学生B实践能力较强，那么可以让该学生作为“指导老师”给予组员指导，总之要能够充分的发挥学生的优势。其二，各组均衡。在任务的划分过程中要让不同小组之间的任务量基本相当，不能出现一组任务量偏大，而另一组任务量偏少的情况。其三，涵盖学习重难点。对于具体的任务内容要基本能够涵盖主要的教学内容，并尽可能的突出教学的重难点。例如，在学习篮球原地运球模块知识内容时，可以设计以下学习任务：了解篮球原地运球的基本概念；探索篮球原地运球的技术动作要领；探索如何更好的进行篮球原地运球操作等，从而在有效的分工和任务设计中让学生充分的发挥自己的作用，进一步的提升学生的各项能力，助力课堂的高效施教。
三、科学进行评价，补足学生短板
当学生进行有效的合作学习之后，需要小学体育教师带领学生进行科学有效的评价，以进一步的发现学生在合作学习过程中存在的学习短板和漏洞，较好的指引学生进行改进，从而进一步的巩固课堂的合作学习效果。例如，在合作讨论了“后抛实心球”模块知识内容后，一方面，教师可以让学生在小组的范围内进行小组评价，如让每个学生轮流叙述一下自己的任务完成情况，自己完成这些任务过程中用了哪些方法，完成的效果如何等，并让小组内不同的成员之间进行互相评价，有效的发现学生在学习中存在的薄弱环节，给予学生指引有效的改进方向。另一方面，需要小学体育教师在小组评价的前提下，对不同学生的在合作学习中的表现给予综合性的评价，帮助学生查漏补缺，从而进一步的巩固学生在课堂的合作学习效果。
总之，目前的小学体育课堂较之以往已经发了质的改变，小学体育教师不能依然沿用老一套的教学模式开展教学，而要紧跟新课改的步伐，积极的进行教学理念的更新和教学模式的创新，合理的引入小组合作学习模式进一步地凸显学生在体育课堂学习的主体地位，并在具体的应用过程中合理组建小组，有效做好准备；明确进行分工，发挥各自作用；明确进行分工，发挥各自作用等，较好的把握合作学习模式的应用规律，助力小学生体育学科素养的培养。
参考文献：
[1]梁力.基于新课程背景的小学体育教学中小组合作学习策略研究[J].中国校外教育,2019(28):31+40.
[2]李肖芬.合作学习在小学篮球教学的应用策略分析[J].新课程研究,2019(13):103-104.
论文作者:刘兴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8