农村小学生自主学习能力培养的基本策略论文_陈向,孟爱菊

农村小学生自主学习能力培养的基本策略论文_陈向,孟爱菊

陈向 孟爱菊(河南省泌阳县官庄镇官南小学 河南 泌阳 463744)

本文系泌阳县基础教学研究室2017年立项课题《农村小学数学自主学习方法培养策略》(课题编号:BYKT17016)研究成果. 主持人:陈向

摘要:在课堂教学改革实施多年后,笔者通过实地调查后发现:在当前的农村小学课堂依旧存在着满堂灌的问题。教师的教与学生的学是一对矛盾体,学生学习的主体地位没有凸显出来,这些情况都与当前的课改精神背道而驰。笔者通过自身的教学实践从培养学生自主学习这一角度出发,阐述了农村小学学生自主学习能力培养的几点基本策略:教师要善于创设问题情境,活用教材;还要结合生活实际,关注学生的学习过程;进行有效的先学后教,培养学生的自主学习能力;更要充分运用现代教育教学手段,展示学生自主学习成果。

关键词:自主学习 基本策略

中图分类号:G656.3 文献标识码:A 文章编号:1671-5691(2018)03-0004-01

长期以来的教学形式是教师的讲授为主,学生是教师讲授的对象,课堂的节奏是以教师完成任务为主导,学生的学习纯粹是一种机械、被动的行为。课堂教学改革主要是为了解决教师的教和学生学的问题,通过教师教学行为的改变,把学生从被动学习,变为主动学习,从要我学的状态转变为我要学的状态,归根结底是改变学生的学习方式。从笔者多年的教学实践来看,改变学生的学习方式,培养学生自主学习能力应从课堂着手,从教师的教学模式、教学评价进行变革。

一、教师要善于创设问题情境,促进学生结合生活实践主动学习

《数学课程标准》指出:学生是学习和发展的主题。教学实践表明,只有给学生创设一个自主学习的生活情境,才能保证学生能充分发挥其主体作用,才能真正的实现学生的自主学习,培养学生自主学习能力。

数学来源于生活,许多数学问题本身就是人们在生活实践中发现的,教师对于一些数学问题不必自己直接提出,可以创设一定的生活情境,激发学生的兴趣,让学生通过动手操作,自己去实践、发现、检验。教学中凡是能让学生动手的,教师尽量的不操作演示,让学生在操作中发展思维,多提供机会让学生剪一剪、摆一摆、折一折、画一画,使自己的多种感官参与活动,丰富自己的感性认识,以动促思,以动释疑。不仅让学生体会学习数学的乐趣,也促进学生自主学习能力发展。以冀教版《百分数》的教学为例:这一单元的学习内容主要包括百分数的意义和写法、百分数和分数、小数的互化、百分数的应用等内容。本单元的第一课时是教导学生初步认识百分数,因为百分数在实际生活中有广泛的应用,所以教材的设置就是以生活中的事例来引入百分数的概念,引导学生认识百分数、百分号和读法的,并以生活情景设置例题,讲解百分数与小数、分数的区别,化繁为简,贴近学生生活,由浅入深,步步深入,符合小学生的学习特点,利于小学生接受和理解。

二、培养小学生自主学习能力,要关注自主学习的过程而不是结果

引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂教学中要大胆放手,更多地提供学生参与的机会,体验发现问题、解决问题的过程。

关注自主学习的过程,其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价机制。学生自主学习的效果如何,很大程度上依赖于教师的评价。通过有效的教学评价来激发学生的求知欲,坚定学生的自信心,进行师生之间的情感交流,营造宽松和谐的学习氛围。小学生在学习数学知识的过程中,会出现答错问题的现象,在这时,教师要进行耐心的鼓励、引导、点拨。评价得当,可以使学生产生积极、主动的求知的心理冲动;否则,就可能使学生产生逆反心理,挫伤学生的学习积极性。笔者在近两年的实践教学中证明,平时老师需要讲十几分钟的内容,学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题,不会的再回头看课文内容或相互讨论,基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈、修正的过程,不是看一遍就全部会了。教师要通过有效的评价,让学生在自学过程中发现自己的不足,认识到自己在自学过程的遗漏和不足,从而进一步的学习。这样使学生自学积极性更大,自主学习的效率更高。

三、借助有效的先学后教,培养学生的自主学习能力

结合笔者的教学实践,认为先学后教在促进学生自主学习能力提升方面离不开一个关键词,那就是“有效”,只有有效的先学后教,才能促进学生自主学习能力的提高。组织学生进行有效的“先学”环节,也正是教师的主导作用在课堂中上集中体现。

有效的“先学后教”在于认真研究学生,作为教师必须知道,即将学习的数学内容中,哪些内容是适合学生自主学习的,只有这样“先学”才有坚实的基础;而学生在自主学习过程中又会遇到什么样的问题,解决问题的过程才是学生自主学习能力得到提升的过程;在设计“先学”环节时,应该清楚知道小学生能解决什么问题,能有什么样的学习成果,还应该明白会遇到什么样的问题,这些问题如何在“后教”环节得以解决,学习状态良好,这是教师应该把握的问题。

四、运用现代化的教学手段,通过成果展示激励学生进行自主学习

利用现代化的教学设备,不仅可以激发学生的求知欲和探索精神,,还可以通过现代化的教学设备展示自己的自主学习成果,进一步培养小学生自学学习的能力。

《数学新课程标准》指出数学的学习应当在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。而现代信息技术进行“成果展示” 恰好给学生搭建了一个能展示自己的舞台,通过展示自主的学习成果,让学生体验到学习的乐趣,激励学生进行更好的自主学习。例如:我们可以利用教室内的投影展示学生的自主学习成果,如学生手工、折纸、画图、作业、自己设计的习题等。让同学们欣赏更多同学的优秀成果,也会认识到自己的不足,也让受表扬的同学心理上获得很大的满足。在布置的课外自主学习内容时,如发现生活中百分数、打折、小数等,我们可以通过校信通、班级家长群等手段让大家一起来展示,交流自己的自主学习成果,激发每个学生开展独立自己的学习活动。

总之,小学数学教学,应以学生为主体,积极培养学生自主学习的能力,以适应时代的需求,充分发挥数学课的优势,与现代教育理论相结合,在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。

参考文献

[1]《教师职业与发展》,华北师范大学出版社,游小培主编.

[2]《教师角色与教师发展新探》,叶澜,教育科学出版社.

论文作者:陈向,孟爱菊

论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期

论文发表时间:2018/4/9

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