关键词：高中历史；自主学习能力；培养策略
在传统教学工作中，以教师为中心的模式普遍盛行，而基于此模式进行实际教学活动的各个教师通常都会对学生主体有所忽视，那么，这样做虽然可以基本完成一般教学任务，但是却不利于学生持续学习进步，也无法促进学生创新能力发展。对于此情况，当前大多高中历史学科任课教师都有了一定认知，并开始有意识在学生自主学习能力培养工作中投入更多精力，但从效果来看，他们仍需不断研究革新具体教学引导手段，以为学生创设更优的学习环境，使他们主动有效地参与到相关学习锻炼活动中，顺利增强自主学习能力。
一、优设预习作业，培养学生自主学习习惯
在高中阶段，学生自主学习历史学科知识的能力显然不太可能在短时间里养成，他们每一个人都需要经历长时间的实践锻炼过程。由此，高中历史教师每节课之前都需要为学生们设计一些优质预习作业，培养学生自主学习习惯，为其自主学习能力发展助力。
例如，在正式引导学生学习《中国早期政治制度的特点》部分知识内容之前，我经科学研究而为学生们优设了系列预习作业，其中包括：基于教辅以及网络资源辅助研读历史课本内容，并总结基础性知识点；结合阅读教材所得尝试解答我提供的一些简单问题，如“春秋时期奴隶社会走向崩溃的主要政治表现是什么？”“宗法制的主要纽带是什么？”“商鞅的商这一姓主要来源于什么？”等等。另外，实际组织学生们学习《太平天国运动》《辛亥革命》等部分内容的时候，我都根据即将需要分析讲解的知识点而为学生们布置了针对性预习作业，要求学生尽自己最大努力独自完成。这样，学生们几乎都可以在此过程中慢慢养成自主学习的良好习惯，有益于其自主学习能力持续提升。
二、趣味导入新课，增强学生知识探求欲望
在高中历史学科教学过程中，培养学生自主学习能力的先决条件是引发他们的求知欲，如果缺乏这一条件则几乎所有教学引导手段都将无法发挥出应有效用。鉴于此，平时教学课堂上，高中历史教师可以设计系列趣味性导入教学策略，以顺利引入新知的同时增强学生们探求历史知识的欲望，益于他们通过持续实践慢慢提升自主学习能力。
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例如，在带领学生学习《中国古代的科学技术成就》这一课内容之前，我就为学生们布置了一项课前作业，即要求他们通过各种渠道了解我国古代较领先的诸多科技。基于此，在课堂导入阶段我组织学生们进行了一次简短的抢答竞赛活动，即各个学生需在既定时间里积极举手示意，以站起来说出自己知道的我国古代领先科技，最后哪个同学抢答正确的次数最多就可以获得优胜，同时还能够得到一个小小的奖励。此次竞赛结束以后，我又借助计算机等信息技术为学生们展示了一系列图片和视频，图片内容主要是古代人们运用火药、印刷术、指南针以及造纸术等科技的具体情境，而视频内容主要展现了上述系列科学技术从古至今的主要演变过程。在此课堂导入教学过程中，我创新引入了竞赛、视听等趣味元素，营造了有益的课堂氛围，进而也就将学生们深入探求相关历史学科知识的欲望与热情充分激发了出来，所以学生们在之后积极主动地投入到了知识思考学习实践当中，为他们自主学习能力迅速养成提供了推动力。
三、设疑启发教学，给予学生思考实践机会
高中阶段每一个学生要想拥有高水平的自主学习能力，就不能忽视对自己思维能力的锻炼，否则相关实践效果必将大打折扣。鉴于此情况，平时讲课过程中，高中历史教师就需要适时设疑启发，给予学生充分思考实践机会，益于学生显著增强历史思维能力的同时有效提升自主学习能力。
例如，在课堂上组织学生们学习《近代中国民族工业的兴起》部分历史知识的过程中，我重点在基础讲解阶段投入了大量精力，而且将培养学生自主学习能力的行为融入到了其中。具体而言，很多时候我都不会直白地讲解历史知识并要求学生被动理解接受，而是会就相关内容设计一些启发性质的问题，如“鸦片战争之后，导致中国自然经济慢慢解体的首要原因是什么？”“甲午战争之后，什么原因直接导致了兴办近代民族工业热潮的出现？”“鸦片战争之前，哪一种经济形态在我国占据统治地位？”等等，鼓励学生们自主思考以努力解答这些问题。这样，学生们不仅可以更加有效地掌握相关历史知识，同时还可以有效锻炼自身的独立思考探究素养，为其历史自主学习能力迅速增强到理想高度奠定基础。
总之，在当前新课标广泛推行的大背景下，高中历史学科教师就有必要重点培养学生们的自主学习能力，使学生无论何时都能够有效而不间断地参与到学习活动当中，促使自身历史综合能力持续发展提升。
参考文献：
[1]赵雅娟.历史课堂教学设计如何实现学生自主学习[J].华夏教师,2019(26):69-70.
[2]孙传正.高中历史自主学习能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):112.
论文作者:季定刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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