林淑芬 广东省清远市连山壮族瑶族自治县连山中学 513200
【摘要】英语是初中阶段重要的一门课程，教师除了要向学生传授知识之外，还要注重培养学生交流能力、英语文化了解程度，而英语作为一门语言性课程。
【关键词】小组合作学习；初中英语读写课；分析研究；英语学习
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-188-01
小组合作学习指的是让学生通过分工与合作的方式，达到共同进步提高英语能力的目的。
一、初中英语读写课小组合作学习现状
（一）学校方面
互联网时代信息教学、多媒体教学已经覆盖了大部分校园，但是很多学校仍旧是传统教学模式，一切都以分数为标准，因此大部分学校忽略了小组合作学习的发展。
（二）教师方面
受传统教学方式的影响，大部分老师觉得小组合作学习，不好进行课堂纪律管理，所以很多老师只会在公开课的时候进行小组合作学习，俨然成为了一种作秀方式。还有一部分老师，过分追求小组合作学习，几乎每节课都会进行分组学习，没有根据课本大纲内容进行合理设置，效果反而不理想。教师在开展小组合作学习之后，就对学生不闻不问，也不与学生探讨，纯粹是“放羊”状态。所以，教师在小组合作学习中要及时对学生进行指导，协调好小组资源分配，监控好小组学习纪律，与学生进行思维碰撞，激发他们的学习兴趣，而不是做一个旁观者。
（三）学生方面
对于一些上课注意力不集中的学生来说，小组合作学习给了他们一个正大光明开小差的机会，有的学生偷懒逃避任务，最后能力强的学生越来越优秀，能力差的学生越来越差，两极分化日益严重，甚至很多任务最后都落在了组长的头上，其他人什么都不做，这就失去了小组合作学习的意义。因此教师在进行分组的时候一定要先了解好每个学生的能力、性格，然后进行差异化分组，保证每个学生分工合理，让他们都有机会实践和发表自己的观点。
很多学校都面临这两项问题，如果不及时纠正，随着时间推移，学生就会养成不良学习习惯，甚至会对小组合作学习产生厌学情绪，这样一来，不但没有发挥出优势，反而助长了学生的坏习惯。
二、小组合作学习在初中英语读写课中的策略
（一）进行科学小组合作分配
小组合作学习最关键的一步就是科学分组，教师在分组的时候首先制定一名有民心、学习能力强的学生担任组长，组员分配则是根据基础、能力、性格、性别、特长等进行分配。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作学习最大的特点就是可以充分发挥团队力量，让学生的思维从一个孤立的空间，进入一个大熔炉，通过小组之间的思维碰撞可以让学生站在更高的思维起点上，教师可以进行小组竞争，保证每个学生都有发言权，在竞争激励下每个人都会被挖掘出很多潜能，通过小组合作学习，可以让学生养成倾听让人意见的良好习惯以及表达自己观念的方法，长此以往，学生就养成了良好的学习习惯，对提高初中英语读写能力也是大有益处。
（二）小组合作学习在阅读课中的应用
小组合作学习对提升学生的英语学习效果有很大的帮助作用，能够有效的提升学生的英语应用能力，从而提升学生的英语综合学习能力。我们在阅读教学中要善于运用小组合作学习策略，把这一策略贯彻在阅读教学之中，帮助学生高效的学习英语知识。笔者在阅读教学中，把小组合作学习分为了三个步骤，分别是在阅读前、阅读中和阅读后。在阅读前，让学生合作探究阅读内容，了解文章含义，相互合作翻译原文意思，合作学习可以减轻学生的课前预习任务。在阅读中，让学生合作分析文章段落大意，并总结文章段落含义，用英语把段落含义表达出来，而且要保证使用正确的语法和英语单词形式。这样可以逐渐提高学生的英语应用能力和表达能力。在阅读后，让学生合作根据整篇文章内容进行归纳总结，把其中所涉及到的新单词和语法总结出来，掌握语法的应用，然后让学生合作根据文章中出现的语法和新单词进行再创作，用英语写出一些相关的语句，以此加深学生对文章的理解。同时，笔者会结合文章设置了一些问题，让学生合作从文章中找出问题答案，逐渐提升学生的实际应用能力。
（三）为学生创造有效的合作氛围
在初中英语读写课中进行小组学习合作，目的是为了激发学生的英语学习兴趣，提高英语学科素养和综合能力，整个英语课堂都可以进行合作学习，但是教师一定要进行有效的小组合作，在新学期做教案之前，就可以将适合进行小组合作学习的单元提前罗列整理，初中阶段的学生性格比较活跃，定力不足，在进行小组合作学习的时候，老师要多观察，及时发现学生存在的问题进行引导和纠正。根据课堂调研发现，小组合作学习方式可以大大激发学生在英语读写课上的积极性，但是教师在课堂结束后，可以让学生进行反思，我学到了什么？我获得了哪些能力？也可以让组长为每个组员进行打分。在进行评价与总结的时候，一定要让每个学生都参与其中，这样可以让学生更好地了解自己，通过积极的教学评价，提高初中英语教学的有效性。
三、小组合作学习在初中英语读写课中的意义
根据调查实践证明，在初中英语读写课中进行小组合作学习，对于学生来说可以树立超强的团队合作精神，在小组学习中学生们学会了倾听他人，意见相左的时候一起讨论解决，组员有困难的时候伸出援助之手，这些精神和财富对今后步入社会奠定了一定的基础。小组合作学习可以帮助学生建立良好的提出问题、解决问题、分析问题的思维机制，不仅仅对英语读写有帮助，对任何学科素养都有积极影响。
四、结束语
教师在初中英语教学中，一方面要推进学生合作学习能力；一方面提高学生读写能力。通过小组合作学习，让学生将阅读与写作进行有机结合，提高学生英语学习积极性和主动性，总之，小组合作学习是英语教学中最有效的模式之一，但是教师要做好课堂的管理者，避免学生走入合作误区，而是真正的将小组合作的精神和意义传递给学生，最终提高学习效率。
参考文献
[1]郑金洲.新课程课堂教学探索系列——合作学习[M].福州:福建教育出版社，2005.
[2]傅永曙.小组合作学习教学论[M].合肥:安徽科学技术出版社，2007.
[3]程虹.外语教学：理论、实践与创新[M].上海:上海外语教育出版社，2008.
论文作者:林淑芬
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 英语论文; 能力论文; 教师论文; 初中英语论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;