【摘要】：如果学生对学习不感兴趣，那么不管教师采取什么样的督促手段，学生都不会去自主探究学习。因此，教师在进行数学教学的时候要将培养学生数学学习的兴趣作为教学的主旨，让学生时刻保持对自主探究学习的兴趣，从而培养并提升自主探究能力。
【关键词】：小学数学教学、自主探究、能力培养、
如果学生的自主探究能力不强，那么他们在学习的时候就会处于被动的状态，只能被动地接受教师课堂上讲的知识，将这些知识死记硬背，这种没有一点自主探究的学习方式不但不会提升学生的学习能力，还会减少学生学习的兴趣。因此，在小学数学教学中，教师能否培养学生的自主探究能力极为重要。
一、让学生单独完成教学任务 培养学生的自主探究能力
数学教师可以采用让学生自主学习的教学方式培养学生的自主探究能力，这是最能提高学生自主探究能力的措施，学生在自主学习的过程中得不到其他人的帮助，只能通过自己的努力解决数学问题。在解决问题过程中，他们需要自己动手操作，需要自己动脑思考，这样长时间锻炼下来，学生的自主探究能力必将得到提升。比如在学习乘法口诀的时候，就让学生完成乘法口诀的记忆，要求学生自己寻找乘法口诀的规律，自己想办法记住这些规律，记住这些口诀。学生对这种学习很感兴趣，在寻找记忆方法的时候还会进行记忆比赛，看谁最快记住乘法口诀表。学生想出了很多记忆口诀的方法，其中最通用也最有效率的就是联想推导法，找出口诀内在的联系，然后根据一个口诀背诵另一个口诀。这种背诵方法就是学生自主探究学习的结果，它满足了学生自主探究学习的荣誉感，让学生对自主探究学习更加感兴趣。
二、营造和谐课堂，赢得学生信任是实现自主探究的前提
教育心理学的研究和实践证明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅的情况下，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生学习在一个宽松和谐的环境中，有不怕失败的心理，有充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因而，我觉得作为一名教师，首先要不断更新教育观念，树立现代学生观，确立服务意识。其次要热爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都能有所发展。把微笑带进课堂，及时鼓励学生，善于捕捉学生的闪光点，及时评价，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的氛围。比如：我就经常使用一些简短的富有鼓励性的语言来赞赏他们：“你真是一个积极动脑、善于思考的孩子。”“你说的真好！”“不要着急，慢慢说，相信你行！”……让学生体会到成功的喜悦。当学生因某一问题而展开激烈而较长时间的争论时，我就耐心的倾听学生的发言，等待学生的争辩，从不打断学生的争论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆选择适当的时机，用商量的口吻对学生说：“想听听老师的意见吗？”或者“老师也发表一点意见行吗？”这些尊重性的语言，不仅是对学生情感的激发，而且还给了孩子们一个无拘无束的思维空间，从而激活了课堂氛围，学生的自主意识和创新意识得到了呵护。
三、让学生组队完成教学任务培养学生的自主探究能力
俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”为了提升学生的自主探究能力，教师可以让学生组队，以团队的形式进行自主探究学习。以团队的形式学习的好处就是人多思想多，小组讨论可以提供给学生更多的思考建议，让学生获得更多灵感。比如在学习《统计》的时候，我就让学生以小队的形式去做数据分析，数据分析的工作是繁杂的，学生组队可以减少学生数据统计的时间，可以让学生更快地获取数据统计的结果。教师用语言教学引导学生，提高学生自主探究的能力。数学问题有着非常好的延伸性，教师可以将一道数学问题转换为另一道数学问题，这样就可以让学生继续探究解决问题的办法，提升学生自主探究的能力。比如在学习求取长方形面积的时候，我给学生布置了一道题“已知长方形长边为10，短边为5，求长方形的面积？”这道题很简单，学生很快算出了答案，接下来我又提出问题，现在切除一个长方形的一个角，这个角是一个等腰直角三角形，边长为3，求剩下的面积。这里就用到了问题的转化，学生可以通过用长方形的面积减去三角形的面积，也可以根据公式直接求出剩余图形的面积。通过这种语言转化引导学生进行探究，提升了自主探究能力。
四、构建积极的学习气氛，培养学生数学学习的兴趣
小学生的年龄太小，很容易被外界的事物影响，这种心理的不成熟会降低学生学习数学的兴趣，因为他们会在学习的时候被外物吸引，放弃自己正在进行的数学探究学习。为了保持住学生学习的兴趣，教师需要构建积极的学习氛围，这样的学习氛围可以让学生免受外物的干扰，让他们将注意力集中在数学自主探究学习上。比如在学习找规律的知识时，我发现部分学生在课上做小动作，学生的这种行为不仅影响了自主探究学习，还影响了周边学生的数学学习为了让学生重新对数学学习产生兴趣，就试着构建积极的学习气氛，集中学生上课的注意力。我用红蓝粉笔在黑板上画了按照规律排布的灯笼、间隔分布的正方形和三角形，然后让学生在教室中男女间隔围成一个圈。 在做这一系列的准备的时候是没有发声的，这种沉默让学生产生了好奇，让学生重新将注意力集中在了课堂上，然后我对学生做了一个教学引导：“同学们现在站成了一个圈，大家看看黑板上老师画的图还有你们现在站立的位置，你们发现了什么没有？要是发现了，就大声地告诉老师你发现了什么。”这样的教学引导构造了一个积极学习的气氛，让学生在这样的气氛中保持自主探究学习的兴趣，从而提升了自主探究能力。
综上所述，自主探究学习是一种非常高的学习境界，小学时期正是培养学生自主探究能力的最佳时期，教师要充分利用这个时期，让学生养成自主探究的习惯，使他们的数学素养得到进一步的提升。
论文作者:马 林
论文发表刊物:《未来教育家》2019年03期
论文发表时间:2019/4/10
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