山东省德州市庆云县徐园子乡初级中学 253700
摘 要：在农村中学进行数学翻转课堂教学，课程改革难度较大，是一次新的新课程理念的尝试。通过大量的教学事例证明了“学生自己主宰的课堂”是效果最好的，这种“自主”是一种激发学生的兴趣，激发学生的求知欲的氛围下的自主；是学生潜能唤醒、开掘、提升，促进学生自我发展的自主，它需要因地制宜，结合农村中学的实际情况有创造性地进行具有农村特色的农村中学数学翻转课堂教学。
关键词：翻转课堂 初中数学 教学
“翻转课堂”，通过学生课前预习、课上学生对重点知识自主探究，小组释疑解难、共性代表展示、教师适时归纳、当堂达标、量化评比、及时鼓励等方式，教师引导学生自学、小组讨论、讲解题目的方法完成一堂课。
一、预习的操作要领
1.预习时间的长短不是固定的。对于知识多的课时或者较难的课时就安排时间多一些（一般在10分钟以内），对于知识少的或容易的课时可以利用课前或课上几分钟的时间进行预习，或整合两节为一课时，要根据所学知识灵活掌握。
2.教师要进行预习指导，开课初给学生讲解如何预习，让学生学会学习。
3.预习要求：（1）学生预习前准备好双色笔（2）预习前准备好学习资料。（课本、预习学案、基础训练、算草本等等）。（3）第一遍：通读自学全文，边看边思考理解，随时用黑色笔画出本节课的重点知识，用红色笔圈出知识的关键词，进行重点理解记忆。同时对于本节的旧知识点考点进行当即回顾，用黑色笔在课本做笔记，对于新知识通过自学不但掌握课本表面所阐述的内容，重点词重点理解。（4）对于例题的自学最好是通过自学基本知识，会的先在例题的旁边自己做一遍，再与书上的做法比较哪里存在不足，而后进行修改，如果不会可先自学例题的解法，而后再在旁边做。（5）自学例题时还要注意每步的考点并进行标注，易错点进行标注提醒自己。（6）自学完知识部分外可在课本上或练习本上仿照例题的格式完成课本的一遍，加深印象，进行巩固。同步练习，同位或小组内进行通答案批阅（用红笔），做错的题先自己找出错因进行改正，自己解决不了求助于同桌或小组（兵教兵）以达到学以致用的目标。（7）在整个自学过程中如遇到困难可用不同的标记做好记号，待学生或教师精讲时重点去听，也可当即请教同位或组长等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（8）第二遍：精理精记，通过第一遍的自学学生已掌握本节课所学知识（旧知识和新知识），为了使所学知识深刻不忘记自学完一遍后可再快速的提炼出本节课的重点知识和易错点进行重点理解记忆。
二、导学案的命制
如何检测学生的自学效果？ 那就是独立完成导学案，“适合”学生的导学案，才是“合适”的导学案，教学时导学案应为我所用，我们不能为导学案所困！
1.导学案的命制。学习任务部分和学习过程部分，第一部分包括课题、主备人、时间、审核人、学习目标（主要）、重难点等等，为辅助部分，简明扼要；第二部分包括自学指导、自学提纲、学后检测题、当堂达标题等，为主要部分，需精心设计，做到：精、典、宽、深、高。
2.精心编制导学案是保证学生先学后教——保障。怎样做到精心编制？为了让学生最大限度地在有限时间内达到学习任务，教师在上每节课之前通过整合大量的教育资源（课标、课本、教参、教辅），把握重点、难点、考点，以适合学生自主探究的形式精心设计题目，按照目标分层、训练分层、达标分层的形式精心编制每一节的导学案，为以学生展示为主的翻转课堂做好保障。（中考题）
3.导学案的命制原则。学习目标：要具体、准确，简明扼要，通俗易懂，和课本、课程标准要保持一致，既不能降低，也不能拔高，目标不能搞偏搞错，要弄清哪些属于学生“了解”、“知道”，哪些属于学生“理解”、“运用”的，要当堂完成学习目标，形成能力。
三、学习过程的命制
1.自学指导：一定要具体，让学生明确四方面内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。让学生带着任务有目的地进行思维。自学内容：自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看，若内容少可进行一次自学，内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须写清自学的内容。自学的方法：一般要求学生先独立看书，思考，不宜边看书边讨论，当然学无定法，怎样学效果好就怎样学。自学的时间：每个环节的自学时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是练习，更正、讨论、当堂达标的前提，一定要讲究实效。自学的要求：即告诉学生如何检测。这样使自学变成检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张的思考。
2.自学提纲：设计问题要体现本节课的重难点知识；要有梯度，循序渐进引导学生思维；要有代表性，能引导学生自学，思考，有深度和广度；形式可以填空题和思考题的形式出现。
3.自学检测：选题要有代表性，能反映本节重点、考点（九年级选中考题）；难易结合，分层训练，实现培优补差；题量适中，精选精练，给学生充足的时间进行思考分析；形式不一，或口答或板演。
4.当堂达标：达标题和学案分离，当堂落实考试实战的能力；以训练为主，分必做题和选做题，体现分层教学；设分值，让学生感觉每节课都像考试一样紧张地进行学习。
论文作者:武金兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第278期
论文发表时间:2018/9/5
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