美术教学中也蕴涵着丰富的生命教育内容，其中包含生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助学生认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。
在平时教学中要让他们感受到朋友的可贵，学会珍惜友谊，体验生命的美好。在教学过程中以认知、体验与实践相结合的方法对学生生命态度的形成进行引导，教育他们树立正确的理想。
开展生命教育，要教育学生学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在关爱别人的同时，自己的生命才能获得真正的提升。
在每一次的兴趣小组活动中我让学生进行角色分配，让他们在团结协作、互帮互助的过程中提升生命的价值。在评价学生作品时始终以极大的热情鼓励学生不断尝试、不断超越，让学生能够始终保持一种旺盛的创造热情。
人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。
其实学生个体的能力是有差异的，就像不能要求不同的种子都长成参天大树一样，对学生的学习成果提出统一和强硬的要求也是不科学、不现实的。根据这一特点，我们允许学生根据自己的能力进行创作。让学生充分体验到被尊重，使他们产生对自我的肯定。尊重是所有成就的起点，是能力的基础。教育的核心就其本质而言，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。所以我们要以严肃、认真的态度对待教学。
在教学中，教师不应该使学生只学会简单的一套方法，使学生成了老师技法的推销员，这实质上是牺牲一个学生来宣传自己的一套方法。教师在传授技法时决不能只限于自己的一套方法。主要的是把系统的知识传授给学生。在教学中老师首先要了解学生的思想、性格，因材施教。
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比如我在素描教学中，首先引导学生如何去审美，如何去观察，而不是要求学生一定要怎么画，让他们在学习中慢慢去摸索、总结，从而形成自己的一套风格。这时我才发现原来自己在做的正如这个生命教育理论所倡导的一样，虽然我还不能完全按照这个生命教育理论去做，但生命教育理论的确是对我们责任感的一种总结与提升。
学习中，教师的作用主要有两个方面：找出矛盾，解决矛盾。学生在学习中找不出矛盾，画的画每张都一样，这就是最大的失败。此时，要靠老师启发、帮助学生找出矛盾，发现问题。当矛盾产生，学生又无力自行解决时，老师要进一步帮助学生解决矛盾。矛盾解决后，又可能出现新的矛盾，又要解决。这样的矛盾统一，反复进行，持续向前发展。
在解决过程中，教师起着主导作用。因此要以学生的发展为本，就不能把美术教学做成单纯的知识传递，而是要启发学生，让学生在自主的体验中，感受到美术学习对于自身生命过程中的价值和意义。
其实学生学习的好坏，绝大部分在于学生的天赋与努力，所以学生本身努力起着决定性作用。
首先，在学习中一定要多动脑子，多思考，多找问题，不能终日埋头多画。
其次，要珍视老师的教诲，要相信老师，老师的一个观点，都是经过多年的摸索积累起来的，所以学生一定要虚心学习。
再次，学习中一定要有恒心，很多学生都缺乏顽强的学习毅力，中途又受种种杂事干扰而半途而废，这样就根本谈不上有什么成绩，就更不用说有什么成就了。
在教学中，我经常鼓励学生学习知识要持之以恒，其实画画有时也比较枯燥的，还会受心理因素的影响，所以很容易产生惰性的思想，遇到这些事情后怎么办呢？我给学生讲，既然选择了学习美术，就得有恒心，若是中途停歇下来，就会慢慢变得生疏，今后再去学习，就只能是事倍功半了。
在美术课堂里，作为教育者首先要为学生确立一个准确清晰的美的定位。美本身是一种由感官触及所带来的一种体验。对于我们当代的中学生来说，应引导他们学会体验对生命有热情、对生活有渴望、待人接物有真情的美。这种美是高级的审美，不是颓废和庸俗的东西所带来的刺激。
古之有成就的杰出人物，都具备虚心向别人学习的优良品质，如：唐代诗人贾岛因“推”、“敲”二字向韩愈求教。
清末杰出的花卉画家吴昌硕和任伯年，两人都有一定的声望，年龄又相近，可是吴昌硕在花卉方面就求教过任伯年，所以后来称任伯年为师。
这些可贵的品质，都是值得学习的。所以在学习中，要永远保持虚心、谨慎、踏实的精神。
总之，社会的进步，时代的需要决定了在美术学科中必须实施生命教育。教师的“教”和学生的“学”要有机地结合起来，才能使美术教学充满生机和活力。
论文作者:游丰
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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