2005年高考语文复习方略，本文主要内容关键词为：方略论文,语文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为整体优化2005年语文高考复习，提高备考效率，应做好以下几方面工作：
一、树立整体系统观
不应把复习备考与新课教学分割开来，对立起来。那种认为学生备考能力，仅是高三催生的观点和认为三级跳的成绩只是最后一跳的看法同样荒唐可笑。当然，高三备考冲刺的功效是不言而喻的，特别是在正确的思想、方法指导下的备考，应当予以重视和研究。
二、高度重视《考试大纲》
要反复学习，认真研究《考试大纲》的体系、内容、要求以及各考点，特别是对《考试大纲》中每年的变动部分应予以关注，及时调整复习备考策略，有的放矢，而非盲目徒劳。《考试大纲》对考什么，怎么考，做了明确规定，不仅反映了命题人的思想，也集中了相当多一线教师的智慧，且经过不断完善、修订，对高三备考确有“指导”作用。应该依照它来制订备考计划，确定备考重点、难点、方式、方法。
三、明确总体复习思路，加强专项训练，突破重点、难点
高三复习的总体思路应分三步：回归课本→专项训练→综合模拟。
“回归课本”即将高中所学过的课文，复习梳理，认真品读、研读，进一步提高阅读理解能力，分析鉴赏能力，落实各知识点。“专项训练”即依据《考试大纲》所列“考试内容”，针对各“考点”有的放矢，集中火力，突破重点、难点，杜绝目标不明的训练。“综合模拟”即在最后阶段（不少于6周的适应性模拟训练），优化重组，精选、精练、精讲模拟试题，从实战出发，演习练兵。
在“三步曲”的复习步骤中，第二步“专项训练”富有针对性，突破性，不但耗时较多，且有着举足轻重的作用，应予以格外重视。以下依据《考试大纲》所列“考试内容”，分五个方面谈“专项训练”的备考：
（一）语言知识和语言表达
这一部分《考试大纲》中明确提出“能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能”的要求，并列了9个考点。需要识记的语言知识包括现代汉语的字音、字形、字义，标点符号16种，词语（含成语、熟语）基本意义，辨析并修改病句6类；需要掌握的语言表达技能包括扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体以及常见修辞8种。这些考点大多较稳定，大家也较熟悉，对考查一个人的语言素质至关重要，为历年的考查要点。对这一部分的复习备考，除了复习梳理课本外，教师还可以专题讲座的形式，将有关知识（如标点、语法、修辞、病句等）梳理、归纳，使之条理清晰，便于掌握，再辅之以必要的专项训练。
（二）文学常识和名句名篇
这部分其实只余一个考点：默写常见名句名篇，以主观填空题出现。至于范围，以“常见的”“有名的”为主，既有课内要求背诵的名句名篇，又有日常学习生活中见到的名句。它主要考查学生的识记能力，意在引导学生重视阅读、扩大积累、接受熏陶，提高素养，所谓“腹有诗书气自华”。“常见的”该是学生学过的或熟悉的，不会故意为难考生，“有名的”，就文体而言，侧重于诗歌和散文；从时间上说多集中于先秦、唐宋；内容上多是“蕴含哲理”“绘景人微”“意蕴深远”“文采高雅”“内涵丰富”“脍炙人口”之类的优美语句。要引导学生在重视全篇背诵的基础上，重点记忆以上几类语句。不但要“背诵准确”，而且要“书写无误”。否则，背过写错，枉然可惜。教师要提醒学生重视默写，凡要求背诵的，都要以默写的形式过关考查。可采用(1)给出标题或开头一句，让学生默写全篇。(2)给出上句或下句，让考生填写。(3)提供特定语境，让考生填写相关语句等形式。在高考中默写占4分左右，拿之较易，丢之可惜。对“名句名篇”的默写备考，应化整为散，反复刺激，不断反刍，查缺补漏。
（三）古代诗文阅读
1.文言文阅读
关于此部分，《考试大纲》要求，能阅读浅易文言文。具体考查：文言文常见实词、虚词（18个），文言语句的理解翻译，信息筛选，要点归纳，中心慨括，作者观点概括、分析、评价。文言文较之现代文和写作，较容易掌握和拿分，只要肯下功夫，扎实学习，较容易学好。对此部分的备考，(1)首先要扎扎实实学好课本上的文言文。课内常见的实问和虚词要过关。历年高考文言实词和虚词的考查特点是，实词绝大多数是课文中见过的；虚词失分，往往不是不理解文段中的虚词，而是对课文中的虚词把握不准不牢。所以高三复习文言文，首先要逐字逐句翻译、记忆课文，以一当十，打好基础，在“已知”上多下功夫，有了较好的知识做支撑，再由此及彼，向“未知”发展，做一些课外文言文语段翻译练习，就能事半功倍。高考的一个重要特点就是考查知识迁移能力，试题往往紧密联系平时学过的词语、句式及古文化常识等。(2)要注重文言语感及整体感知能力的养成。语言学习不仅是“知”的积累，更是“感”的积淀，文言文学习尤其如此。近年的高考文言试题，也逐渐由偏重文言知识点的考查转向对文意的整体把握的考查。学习时，既要重视字词的把握，由微观到宏观地理解文意，也要重视根据整体文意进行微观猜读，由宏观到微观地把握字词句。朗读和背诵是培养文言语感、整体感知能力的重要方法和有较途径。(3)要专门练一练文言文翻译。翻译文言文不是能读懂文本就可以轻易做到的。因为心里明白不等于嘴上能够说出来，嘴上能说出来不等于笔下能够写出来，它还涉及现代汉语书面表达能力的问题。
文言文翻译应遵循“直译为主，意译为辅”的原则，讲究“信、达、雅”。信，即译文应直接反映原文，要字字句句落实，不随意增减字意，更不能曲译（即使是不能直译出的虚词，也要知其语法意义）。只有在难以直译或直译后难以表达原文意蕴时，才酌情采用意译。达，指译文在“信”的基础上要合乎现代汉语的规范，要文通字顺。以上两点是对中学生译文的基本要求。雅，是较高要求，是指译文具有较高的表达水平，不但“信、达”，而且能把原文意蕴较好地传达出来，文笔流畅优美。特别是对那些关键词语要仔细斟酌才能落笔。要达到以上的要求，必须做一些文言文翻译的专项训练。也应本着由课内到课外的原则，特别是将课内的一些关键的有一定难度的语句摘选出来，重点翻译，并扩展到课外文言语段翻译。训练在“质”，不在“量”。
2.古代诗歌鉴赏
《考试大钢》对此部分的要求是：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。”
鉴赏评价是对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础的综合审美认识活动，在能力考查中属最高层次。对此部分的备考，(1)首先用好教材。帮助学生把教材里的古诗词从形象、语言、表达技巧、思想内容等方面进行归纳、梳理，积累必要的鉴赏古诗词的基本知识。教材中所选的诗词都是各个时期最有代表性的经典作品，通过整理归纳，从总体上了解古诗词的概况，储备必要的诗歌鉴赏知识，并由此及彼，举一反三，对其它诗词的鉴赏起一个人门指导作用。否则就会茫然无措，不知从何入手。譬如古诗词中的形象，柳与惜别思乡，菊与高洁，落叶与悲秋，杨花柳絮与愁绪飘零，香草美人与忠臣等常有关联。又如诗文的表达技巧：主要有“赋、比、兴”，象征、渲染、对比、映衬、烘托，虚实相映等，还有比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法。再如诗文内容，可以分为爱国的、咏史的、怀乡的、抒发志向的，对大自然独特感受的，赠别的等。(2)学会写简单的鉴赏文字。建议利用版本较好的诗歌鉴赏词典，找来一定数量的诗词，认真阅读揣摩，再读读专家的分析。然后尝试自己写写鉴赏文字，从思路、主旨、情感、手法、语言等不同角度分析诗歌，培养鉴赏水平。(3)提高解题技巧和能力。在教师指导下选择一些质量好的专项习题，进行必要训练。总之，现阶段，古诗歌鉴赏，与其说检测中学生古诗词鉴赏水平，不如说重在引导中学生加强古代诗歌修养。因此，应在日常教学中引导学生多读多背一些古诗词，可以利用每堂语文课前的几分钟，让学生推荐、评价他读过的一首好诗，相互交流、促进，日久天长，必见成效。
（四）现代文阅读
《考试大纲》对现代文阅读的总体要求是：“能阅读一般社会科学、自然科学和文学作品。”又具体分为“理解；分析综合；鉴赏评价”三个层次的要求，并细化为理解词语句子；分析综合信息、结构思路、内容中心、观点态度以及进行推断想象；鉴赏评价形象、语言、技巧和思想、内容、观点、态度。
现代文阅读能力对于一个即将升入大学的学生来说至关重要，也是现代人在工作、学习和生活中必备的、最基本的一种与时俱进的能力。所以现代文阅读的考查，是历年高考的重点，也是难点。现代文阅读按照《考试大纲》及专家观点，应分为“文章”和“作品”两类来复习备考。文章（社科类和自然科学类）的阅读应体现文章的特点，即“研读”，从文章的内容信息、具体分析并进行有根有据的推断。复习备考要训练整体把握整理内容提纲的能力，厘清概念术语间相互的逻辑关系，主要内容信息及可能推导出某些结论的能力。无论是社科类还是自然科学类文章，以上训练都适合。作品阅读，则需要进入文学状态，即“品读”。调动自己的生活经历和学习阅历的积累以及情感积淀，去体味文学作品，去展开自己丰富的联想与想象，把握作品主旨，鉴赏作品形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者观点态度。现代文阅读能力的提高，见效较慢，应在观念、方法及训练步骤上逐一落实，将最近几年的高考现代文阅读试题，课外现代文阅读训练文段及模拟试题拿来实战演练，研究答案，调整、归纳解题思路，提高解题能力。现代文阅读的解题方法步骤因人而异，一般采用四步法：第一步，快速通读全文，整体认知；第二步，对照试题略读，抓每段首句、结论句或议论抒情句；第三步，精读，逐个解好每个答题点；第四步，再回读，检查答题是否正确。也可采用先看题目要求，再看文章，边看文章边做题的方式，有时比先看文章，再看题目要求，后做题的方法效率高。前者带着问题读文章，阅读目的明确，方便答题，少废时间。当然，学生更应该在阅读训练中，提高做题感悟能力（这一点很重要），归纳出一套适合自己的行之有效的解题思路、方法。
（五）写作
《考试大纲》中对写作提出的总要求是：“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。”
有些学生认为，写作训练费时费力，见效慢，就放任自流，这是不对的。写作只要扎实、有序、得法、有针对性地训练，是能见成效的，最起码能把你的最佳写作水平发挥出来，不致于发挥失常。
写作备考的基本原则是：立足“基础等级”追求“发展等级”。“基础等级”是写作的基本功，经过严格训练是完全能够做到的。经验证明，高考评卷，基础等级的内容是无可争议的评分依据，不管判卷老师的好恶如何。正确把握了“基础等级”，就能少犯错误少失分。对于写作水平一般的考生来说，一味求奇出新，不能说是一种保险的选择。应在基础分数有保证的前提下谋求发展等级，才是明智之举。“发展等级”是评判高分、满分作文的重要标准和依据。有的考生认为“发展等级”占分比例较少，不予重视。事实上，高考作文如果能在某一方面特色鲜明，往往能提高总体评分。对“发展等级”的忽视，等于放弃了多拿分数的可能。
总观近几年高考作分满分卷、高分卷，其“发展等级”主要体现在：(1)想象丰富。(2)构思巧妙，形式新颖。(3)鼓励特殊写作才能，作文有个性。(4)思想深刻独到。
2005年高考写作，依然可能采用“自定文意、自选文体、自拟文题”的话题作文。对话题作文备考，应重在教会学生“构思”上下功夫。话题作文的构思分为三个步骤：(1)广开思路，确立主题；(2)选择合适的文体；(3)选取适用且新鲜的素材。这里重点谈谈“广开思路，确立主题”。一般可以从六个方面打开思路，确立“与话题相关”的主题范围：
(1)评价：对话题进行价值评判，如“好或坏”“利与弊”“善与恶”等。通过表达自己“赞成”或“反对”“肯定”或“否定”的立场来确定文章中心题旨。
(2)怎样：即话题的具体内容是什么，可以通过形象的事实展开叙事，也可以通过具体事例来阐述话题内涵。
(3)结果：将话题作为前提，考虑其会导致何种结果。
(4)时间：即过去、现在或未来，可以在特定的背景中叙事，也可以将过去和现在比较。
(5)空间：包括领域、地点、场合等，往往不同空间背景会赋予话题不同内容。
(6)对象（主人公）：从不同的人或对象出发可以引发对话题的不同的演绎。
以上是笔者对2005年语文高考复习方略的一些看法，希望能与同行切磋交流，对学生备考能有些启发帮助。