吉林省松原市前郭县平凤乡中学 131108
摘 要：物理源于生活，和生活密切关联，最后应用在生活之中。现在的初中物理教学阶段，教师单纯重视学生对知识的掌握水平，忽视了对学生实践能力的培养。素质教育改革要求，当今物理课程教学需要真正地走进生活，从生活中探求物理奥秘，这就是生活化教学。本文从实际角度出发，对生活素材在初中物理教学中的主要应用加以分析。
关键词：生活素材 初中 物理教学 应用
一、物理教学生活化的依据
首先是生活化理论。教育在于传道授业解惑，并非单一的传授知识，最为重要的是让学生借助所学知识服务于生活，处理生活中的问题。教育和生活紧密关联，所以说，具体教学中，物理教师要明确生活化教学的重要性，之后在此基础上有序开展正规、常态化的教学实践活动。
其次是构建主义理论。学生进行学习，最终是为了优化我们的生活。简而言之，不断的努力学习是为了积累生活经验，创新自己的思想和能力，整个学习过程便是建构的过程。初中生在生活经验方面有一定的积累，所以教师要在这个层面上再加以引导，助力他们的知识更新换代。“授人以鱼不如授人以渔”，这就是知识建构的过程，和之前简单的知识传递办法迥异。
二、生活素材在初中物理教学中的应用方案分析
1.使用生活物品来进行教学导入。初中物理课堂导入是物理教学的开端，而后会直接影响到最终物理课程的教学成效。身为物理教师，需要合理设计课堂导入环节，有效挖掘学生学习兴趣，使其热情高涨地投入到探究活动中。因此，教师可适时引入相关生活物品，转移学生的注意力，让他们集中精神放在课内学习上。
升华和凝华知识讲解过程中，教师可提前准备一个用了很长时间的白炽灯泡，接着向学生们展示出来，然后提问：这个灯泡使用很长时间了，同学们知道它为何会变成黑色么？学生迫切想知道答案，但是不知从何解释。教师要顺势诱导：灯泡用久了里面颜色会变黑，实际上和升华、凝华有关，你们学习完这节课后就知道答案了。借助有效的课堂导入操作，就会留有一定的悬念，借助生活素材激发学生兴趣、吸引学生注意。
2.生活素材引入以充盈学生物理知识储备。丰富的生活素材积累十分关键，这将会帮助学生夯实物理概念记忆力，学生本体学习思路会得到正向转变。教师要以引导者的身份出现，需要将抽象知识具体化、复杂知识简单化，有效地引入趣味性要素，全方位激发出学生的学习主动性和求知欲，这样便可促进后续教育教学工作有条不紊地进行下去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用生活素材进行教学的时候，学生在课堂上会表现得十分积极，并且教学质量也会不断提升，趁此，教师可将方法和理论传递给学生，最终形成高效物理课堂。
《声音的产生与传播》教学过程中，教师可要求学生参与到观察实验活动中，感知声音的含义以及具体传播条件。教师要有计划性和针对性地培养学生的合作能力，借助生活中的传播实例，大力鼓舞学生不断思考和 沟通、探究，然后让学生表达声音传播现象的成因。“土电话”手工活动操作环节，让学生动手做电话，然后分析声音传播速度的差别，用橡皮筋材料来细心观察，最后得出结果：一切物体的发声都是震动而来。此类生本课堂将生活素材和物理知识融为一体，在这样日积月累的练习下，更加有利于学生创新思维、创新意识的形成，而后慢慢迸发出创新能力，在学习其他学科时更能够举一反三。
3.物理现象引入，创设生活化教学情境。老旧式物理教学过程中，老师们关注的都是对课本知识进行传递，尚未重视学生综合素养、实践能力等的培育，以致学生能力无法提升。物理教师可与学生日常生活中所熟知的生活现象结合，然后进行教学情境的创设，以此来点燃学生的学习激情，启发学生不断思考，使得学生通过使用物理知识和规律来处理实际生活中的问题。关于液化和汽化相关知识讲解过程中，可适时引入生活现象，比如烧开水的时候上面为什么会产生那么多白气，之后顺势诱导，让学生回顾以往所学液化知识——水蒸气遇冷后液化为很多小水珠，从这个角度来研究，便可以明白白气实际上就是水蒸气“变成”的，是一种液化样态。初中生按照这个生活现象进行问题情境创设，然后便可利用所学来处理问题。
4.利用生活素材丰富知识内涵。在学习大气压的存在的时候，为了让学生亲身体会到大气压的存在，可以将一个杯子装满水，然后用一张纸覆盖于瓶口，迅速将其倒置过来，可以看到瓶中的水并没有倒出来，纸片完好地贴合于瓶口。这样很好地证明了大气压的存在，并能亲身体会到大气压的存在。
综上所述，初中物理生活化教学势在必行，需将生活素材引入到初中物理教学过程中，以生活素材、生活现象的渗透，分别做好课堂导入、教学深化、能力升华等工作，让学生体验到物理学习的真谛，使其爱上生活、爱上物理。
参考文献
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[4]沈进 生活素材在初中物理教学中的实践与策略研究[J].中学课程辅导，2018。
论文作者:刘长义
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
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