甘肃静宁县古城镇翟局小学 743403
摘 要：单词拼写历来是小学英语教学的重点,也是困扰很多学生的难点。很多小学生记忆单词很困难,或死记硬背,或用拼音、汉字标注,但并没有达到预期效果。本文根据英语词汇的特点，精心设计适当的词汇教学方法，激发学生学习词汇的兴趣，循序渐进地培养学生的拼写能力。
关键词：英语单词 拼写能力 培养
同学们学习英语碰到的最棘手的问题就是记忆单词了，记不住或记不牢，单词成为英语学习的拦路虎。记不住单词，学好英语只是一句空话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，提高学生单词的拼写能力，显得尤为重要。在教学中应对学生进行学法指导，多总结，多比较，引导学生以正确的方法记忆单词，要活学活用，逐步引导学生养成良好的记忆单词的习惯，提高英语学习能力。
就本人的教学实践，下面谈谈自己对培养小学生英语单词拼写能力的几点建议：
一、精心设计词汇教学，激发学习兴趣。
对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的词汇教学方法枯燥乏味，教师应积极探索、精心设计新的词汇教学方法。小学英语每单元都安排了A、B两部分Let’s learn的模块，这些材料都是图文并茂、充满情趣。根据自己的教学实践和词汇的特点，精心设计适当的词汇教学方法，有效激发了学生学习词汇的兴趣。
例如:在教学三年级下册Unit6A.Let’s learn的几个形容词“big，small，long，short”时，我巧用了实物对比法，因为这是两对形容词。我拿出了一个大大的玩具大象和一个小小的玩具老鼠，让学生进行比较，学生的注意力马上集中到了这两个玩具上，很自然地进入了big和small的学习当中，同时理解并记忆了big和small的含义。在教学long和short时，我找了一根长长的绳子把整个教室围绕一圈，接着拿出一根头发和这根绳子让学生进行比较，学生在轻松愉悦的氛围中掌握了long和short。然后我随意在班上抽了两个学生，让其他同学来比较他们的头发谁的长谁的短，学生的学习兴趣十分浓厚，学习记忆词汇的效果大大提高，因此，在考试当中没有一个学生不理解long和short的意思。这样充分调动了学生学习语言的各个感官，激发了学生学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握了这些词语。此外，我对每课的词汇会根据其特点精心设计教学方法，运用歌曲、游戏、全身反应法等方法教学，学生始终保持着学习兴奋状态，学习词汇的兴趣十分浓厚，收到了良好的效果。
二、注重方法的培养，提高词汇记忆能力。
方法是成功的直通路，如果学生掌握了记忆词汇的好方法，那么将会达到事半功倍的效果。因此在平时的教学中，我也十分注重培养学生记忆词汇的方法，提高他们记忆词汇的能力。我们知道，英语词汇的发音和拼写有着很大的联系，如果掌握了发音规则，那么学习记忆词汇就要容易得多。但小学没有系统地学习48个国际音标，本人就通过直拼教学法来培养学生拼读、拼写单词的能力。
直拼法是指在没有掌握或不借助国际音标的前提下，把英语的读写与拼写作为一个整体来掌握，按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。直拼法能避免传统教学中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读、硬背单词的弊端，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”。
如：在教授bag时，传统的教学法总是采用一种不科学的、死记硬背的拼读法，如b-a-g-bag。学生要把单词逐个拼读，然后在大脑里转化成各字母在单词里的读音。在这个过程中，由于学生不懂按发音规律拼写，不懂得记忆单词的方法应该与语音相结合。在直拼法中，学生可以根据字母b、a、g的发音/b/、//、/g/直接读出这个词的音/bg/。同样，当教师读出/b/这个音时，学生可以根据发音/b/推断出第一个字母是b，根据//推断第二个字母是a，根据发音/g/推断第三个字母是g。所以学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生词就能拼读，同时也降低了学生记忆单词的难度。
总之，学生词汇能力的培养是发展学生综合语言运用能力的前提，因此我们在英语教学中一定要重视学生词汇能力的培养。我相信，只要我们努力探索，就一定会发现更适合培养学生词汇能力的教学方法，使词汇教学更符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律，有效培养学生的词汇能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
论文作者:王淑芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第257期
论文发表时间:2016/11/17
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