新课标要求“教师要具备开发课程资源的能力”，在参与课程开发的过程中不断提高课程意识，提高课程开发的技能。教学过程、课程评价和教学资源的整合、优化要突出以学生为主体，使学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性。这就要求教师不断更新教学观念，转变教学方式，深入开展教学研究和改革。
那么，教师应如何整合教材、优化课程资源呢？本文将结合课堂教学实际，探讨在课堂教学中如何体现“以学生为中心”，灵活处理课程资源，提高课堂效率。
一、以课标为纲，树立正确的课程资源观
1.灵活地使用教材资源。在实际教学中要善于结合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。
【教例1】在讲授《走进社会主义市场经济》时，大胆地调整教材的结构，形成一条线索──“有形手、无形手，手拉手，往前走。”在课堂上提出设问：（1）有形手、无形手分别代表什么？（2）为什么需要手拉手？（3）在“往前走”的过程中，两只手的作用地位相同吗？让学生带着问题自主探究。在讲授《政治生活》时，结合3月召开的“两会”，调整教材顺序，结合时政热点，先讲授第三单元《建设社会主义政治文明》，让学生通过学习的关于“人大”、“政党制度”的知识更好地了解“两会”。
2.恰当地选择地方课程或校本课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就某一地区而言，其美丽的自然环境、悠久的历史文化、丰富的民间风俗、灿烂的建设成就、感人的英雄事迹等都可以有机地与相关的教学内容联系起来，有的放矢、适时适度地选用，形成地方课程或校本课程，把“乡土实例”或“时政资料”等运用于教学，促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，开阔信息视野，拓展思维方式，真正发挥起课程资源的促进作用。
【教例2】在学生完成必修3《文化生活》后，已经掌握基本的文化生活的基础知识上，设计一节专题课。通过师生共同对《日照日报》一篇“创建国家级文明城市”的文章的解读，创设一个熟悉而感兴趣的生活化情景，让学生在课堂上充分交流各自的看法和意见。课堂教学侧重于让学生在实际交流中获得真实的感受，从而深刻体会“文化因不同而交流、因交流而丰富发展”的重要原理。教师在整个教学过程中的“主导”主要应表现为“导方向”、“导思路”，放手让学生根据新闻材料去发现问题、解决问题，在自我探究中主动求知、快乐求知。
3.创新地开发思想政治课的实践资源。新课程要求我们在思想政治课教学中实现由“关注知识”向“关注学生”转变，由“给出知识”向“引出活动”的观念转变，引导学生在广阔的实践舞台上能动地获取有用的知识，提高对学生终身发展有用的能力。
【教例3】在校园艺术节举行的“校园义卖”活动中，高一、高二每个班的学生都开设了摊位，学生兴致勃勃地参与其中，并把学到的经济学知识用到了“校园义卖”活动中。有的同学重视“广告宣传”战略，提前在学生网上图文并茂地对本班所出售商品的功能、特色进行宣传；有的同学重视“物美价廉”的战略，把所出售的商品的价格与校园内、外的小卖部进行了对比，甚至还出动了“满10元可参加幸运抽奖”的绝招。通过这样的活动，学生在活动的感想中写道：“这次义卖活动，让我们明白创业并不是像我们想象中的那么简单，不是有一腔热诚就能成功。”“或许在成功人士看来，只是一群‘不懂世事’、不明何为‘做生意’的孩子的可笑的想法；或许这只是一个梦……只要我们坚持不懈，谁知道，它会不会实现呢？”
二、在“师生互动”中形成课程资源
“教学最核心的基点是培养学生的独立学习能力，要把课堂教学建立在学生独立学习的基础上，坚持让学生通过独立阅读掌握教材基本内容，课堂教学（师生互动）着力于解决教学的难点、关键和核心问题，从而促进学生不断从现有发展区走向最近发展区，实现教学的发展功能。这是高中教学的一条规律，也是解决教学课时与教学任务重、容量大之间矛盾的根本措施。”因此，课堂教学要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。
【教例4】笔者刚好与这届学生一起体验同一教学过程，从初中到高中的循环中，我与学生共成长。特别是刚接手高一教学时，我发现高一学生明显表现出对《思想政治》课教学内容的变化的不适应。后来我采用传统教学中也有“跳一跳，摘果子”的优秀经验来激活学生原有的初中《思想品德》课的旧知识，讲授高一《经济生活》、《政治生活》新知识。实践证明，只有针对最近发展区的教学，才能更好地促进学生的发展，发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。
总之，只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不断提高学生的学习能力，真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体”。高中政治学科由于自身的学科特征，有着丰富的课程资源值得去开发，而新的普通高中政治课程标准也为课程资源的开发提供了新的契机。与课改共成长的教师要充分利用这个机会，以新的课程理念加大对政治课程资源的开发与利用，一定会有效地促进高中政治课的教学。
论文作者:安佰伦
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
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