浙江省金华市婺城区仙源湖实验学校
语文课程标准强调，小学中段继续培养孩子正确的写字姿势和良好的写字习惯，对汉字有浓厚的兴趣，能用硬笔熟练地书写正楷字，并且书写速度有所提高。
中段的孩子在写字方面却不似低段那般守“规矩”了，他们会为了速度，不再毕恭毕敬，端端正正，一笔一划地写字了。这正是中段孩子的特点，这也正是养成和巩固良好写字习惯，提高写字技能的关键时期。所以，孩子在进入中段后，正确的书写姿势与书写习惯不但不能放松，老师反而要更注重培养孩子的书写兴趣，根据孩子的特点进行教学，这样才能养成受益终身的良好的写字习惯及技能。
一 、好之——看在眼里，记在心里
1.学高为师，身正为范
教育无小事，事事皆育人。因此，在课余我向学校里的书法好的同事学习，勤练书法，努力提高自己。板书时力求字字端正，美观，严格要求自己，注重写字的习惯，养成“提笔就是示范”的良好习惯。中段孩子的模仿力比低段时有很大的进步，在潜移默化中，感受到一种美的熏陶和良好的写字氛围，对写字也抱有认真、端正的态度，进而产生写好字的强烈愿望。
2.榜样学习，心生热切
古人云：取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。平时我经常带学生观看书法兴趣小组同学的练习和书法老师的练习、示范，学校的书法、写字比赛也尽量创造条件，让学生观摩。孩子们看到那些同学、老师写字时的凝神屏息，神态专注，心中为之震撼。中段孩子在观察人时更细致入微，心神领会，写字时自然从神态、姿势一一模仿。
3.历史文化，千年启迪。
早在周代，“书”即列为“六艺”之一。历朝历代，书法家层出不穷，他们刻苦修习，并自创一派，这其中多少感人至深的故事代代相传，这些都是书法史留给我们的取之不竭的财富。课外我会和孩子们搜集名家练字的故事和传说，如张芝临池，池水尽墨；钟繇习书，划破被里；隋代智永，退笔成冢……一个个名家故事都告诉我们：成功者的秘诀即在于苦练和有恒。
二 、乐之——读写评价，步步为营
（一）姿势的养成
在实际教学与家庭教育中，普遍忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确等问题。因此，矫正学生的不良的书写习惯很有必要。
1.训练正确的执笔姿势
教师在教室里张贴执笔姿势的动作分解图，让每个学生真正懂得握笔应该怎样握。同时编成儿歌来教学生：
老大老二对对齐，中间留点小空隙，
老三抵在笔底下，老四老五收起来。
教师、家长要把执笔姿势作为一件大事来抓，只有坚持不懈地抓反复，反复抓，才能使学生养成正确的执笔姿势。
2、训练正确的坐姿
正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。可以概括为一句口诀：头正、背直、脚放平。
（二）写字习惯培养
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。让人去探求新的知识，发展新的能力。“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。
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1.读帖，有法可依
读帖是写字教学的第一步，读帖就是让学生静心研究字帖或范字的每一个字。中段孩子的读帖能力已大大提高，读帖能更全面，更细致。这时老师要教给孩子们养成读帖的好习惯和读帖的方法，如以下《读帖四字经》：
通观全篇，揣摩用笔，
撇捺点横，一一分析，
粗细长短，松紧疏密，
开合有度，端正自然。
学生通过仔细读帖，步步观察，头脑中才会出现这些字在格子中的轮廓，做到心中有数，写起来也就胸有成竹，有法可依。
2.写字，梦想放飞
前面说的都只是孩子们看的、听的、说的、想的，所见所闻无疑为孩子们编织了一个美丽的书法梦。而让梦成为现实，老师首先要创设一个安静的课堂，能够集中注意力，凝神聚气，做到心到、眼到、手到，教给孩子运笔的方法。如：
起笔：凌空取势，快速入纸，斜向切入，伸展运行；
行笔：均匀有力，把握力度，粗细转换；
收笔：一顿而起，顺势提笔，快速离纸。
让孩子们在习得练字方法的同时体会成功，进步，学有所获的快乐，找到梦想起飞的地方，才能飞得更高，更远。
三 、勉之——活动激励，热情升华
（一）评价，一剂良药
评价，是写字的一个重要环节。在这个环节中，我们可以调动学生的主观能动性，开展自评、互评、点评。在一次次的点评中，学生会不断改进仿写的字。
1.自我评价
写完字后，我都会告诉学生：“圈出你最满意的字，或笔画都可以。”学生们拿起笔仔仔细细地圈画，您说谁不喜欢戴“高帽”呢？
2.互评
同桌互评也是一种激励学生的好办法。学生之间水平相当，在互评过程中不会出现 “居高临下”的现象，互相之间比一比、赛一赛，相互促进、相互提高。
3.师点评
有人说：“人的潜能是无限的。如果一个人有了成功的表现，同时他又受到了激励，他就会进一步发挥个人的潜能，就会走向更大的成功。”我尊重学生们的劳动成果，为保护他们练字的积极性，在评价中前遵循“锦上添花”的原则：或添加五角星、或添画小红花，或用语言表示祝贺，如：“你又上了一个台阶！”“成功在等着你”“未来的小书法家，加油！”教师激励性的评价会成为学生练字的一种动力。
（二）活动
1.在作业批改中鼓励
对于学生写字作业批改，我力求做到及时批改，肯定成绩，适度提醒。对于页面清楚、字迹端正、行列整齐的作业，我就盖一枚五角星，集十颗星能得到奖品。鼓励让孩子写字的兴趣正一点一滴地浓厚起来。
2.在写字展览中勉励
每个月我还会在得星和花最多的孩子的作业中，评选出最佳作业，并将优秀作业在“展示台”的“小小书法家”栏目中进行为期一个月的展评，作业展览起到了勉励先进，鞭策后进的作用，全班兴起了你追我赶的习字氛围。
3.在开展竞赛中激励
“人外有人，天外有天。”我有意识地引入竞争，鼓励孩子们参加区、市级甚至更高级别的书法、写字比赛，积极组织他们向各类书法类报刊投稿，让孩子们时刻保持练字的热情，从而也为孩子们的终身练字打下基础。
“学生主体地位和主动发展”的教育思想告诉我们：要启发学生积极创新的思维，充分发挥学生的主动性、积极性，激发其兴趣，使之深入学习。“教人未见其趣，必不乐学。”写字也是如此，中段的教学要有其中段特色，让学生爱上写字，才能写得一手美观、规范的汉字，并最终达到交往、交际的功能。
论文作者:王丽萍
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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