摘要：我国学校、家庭、社区协作开展中小学生心理健康教育虽有较好的发展，但也存在如家校合作缺乏深度合作、学校----社区合作层次较浅、三方合作不和谐（认识错位、缺乏理论指导和操作规范）等问题。家庭教育、学校教育和社区教育在高中生的心理成长过程中起着不可替代的作用，家庭教育我们必须努力构建以家庭为基础、学校为主体、社会为平台，把学校、家庭、社会三个方面力量有机结合起来，构建“三位一体”的教育模式，促进高中生心理的健康发展。
关键词：三位一体；家校合作；社区教育；心理健康
随着我们经济文化的发展和教育事业的进步，随着素质教育在中小学的深入开展，高中生的心理健康问题日益引起各方面的重视。构建“学校、家庭、社区三位一体”共育模式，高中生的心理健康教育才更科学化，实效化。下面从几个方面就“三位一体”共育模式谈几点体会。一、家庭教育、学校教育和社区教育的关系
家庭教育是一个人教育的起点和基点，是学校教育与社区教育的基础。学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育是个体社会化的重要基地。社区教育属于社会教育的狭义范畴，它是社会发展和时代变革的产物。社区教育是家庭教育和学校教育强有力的补充。
二、家庭教育、学校教育和社区教育的现状
为了促进高中生的心理健康发展，学校、家庭和社区三方已经有合作的意愿，但是在还存在如下几个问题。
(一)家校合作缺乏深度合作
“家校合作”就是使家庭和学校形成合力，使家庭教育与学校教育同步，让学校在教育学生的同时能够得到更多家庭的支持和配合，而家长在教育孩子的同时也可以得到学校更多专业教师的指导。这本是一个双向的互动过程，可是在实践中，教师与家长的沟通多以单向传达为主，缺乏双向的交流，无法准确的掌握学生的心理变化，并作出相应的心理辅导。
(二)学校----社区合作层次较浅
某些学校与社区的合作，并没有实现真正的深度合作只是停留在表面的形式合作上。
三、家庭、学校和社区“三位一体”的共育模式构建
(一)构建建学校—家庭—社区育人网络
建立以学校为主体，以家庭为支柱，以社区为依托的多功能育人网络，可以促进学校、家庭和社区三方的联系和交流，拉近彼此距离，增进相互了解，为进一步合作做准备。学校牵线，在学校网站的主页上开通一个心理咨询站，使学生、家长和社区的工作人员可以随时表达自己的想法，不受时间和空间的限制，并且可以通过此站及时地解决学生普遍存在的心理问题。
(二)成立协作委员会
在家校合作中，为了加强家长与学校的联系和互动，为了进一步促进学生心理的健康发展，学校成立了家长委员会。在家庭、学校和社区三方合作中，同样需要成立类似的委员会———协作委员会。它可包含学校的德育骨干教师、社区教育的骨干人员、家长委员会的骨干成员，主要负责沟通并协调学校、家庭、社区等主体的关系，设计并指导有利于心理健康发展活动的开展。
(三)开展学校心理健康教育进社区、进家庭活动
学校有专业的心理咨询教师，可以先对班主任进行心理健康知识的普及，可以利用课余时间或者周末，邀请他们担任培训者，对家长进行培训和指导，地点可以选择在学校或者社区会议室。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有社区设定专门的公益型的心理咨询中心，促使家长的教育水平和能力提高，更有利于家庭教育。另外，还可以开展心理健康教育系列讲座进社区的活动，邀请学生、家长以及社区居民参加。
(四)重视家庭教育，促进家校深度合作
家校合作需要家长和学校深度合作，保持密切联系和双向沟通，在合作的时间上保持连续，合作的内容要注意连贯性，合作的形式可以多样化。
1.定期召开家长会
开家长会前可以把会议的主题和需要讨论的问题告知家长，让家长们做足功课做到有备而来，及时地了解并解决当前的心理问题。
2.开展亲子活动
通过开展多样化的高质量的亲子活动，增进家长和孩子之间的情感交流，促进孩子身心的健康成长，激发孩子的内在潜能。组织亲子运动会、“十八岁成人礼”主题班会、“畅聊会”等活动，让孩子们和家长平等参与，相互合作，有利于建立和谐的亲子关系。
(五)充分挖掘社区资源，推进家庭教育和学校教育的进一步优化
1.开设社区论坛
各个社区通过规章制度、板报、广播、电视、网络等媒体，宣传价值标准、新的生活方式、伦理原则和行为取向，为中小学生健康成长、接受良好的服务创造条件。开设社区论坛，以某一个主题开展活动，目的在于让青少年学生懂得感恩父母，感恩老师。社区可以邀请企业精英，在社区论坛中提供许多相关信息供学生和家长们参考。
2.办好家长-社区学校
创办家长学校的目的是引导家长树立正确的家庭教育观念，提高家长自身的素质和教育水平，营造良好的家庭环境，紧跟学校教育的步伐，形成教育合力，最终促进孩子身心的健康发展。家长学校可由学校牵头，交给社区来创办和管理。学校可以派教学经验丰富的专业教师来当教员，聘请心理专家或心理医生当家长学校的顾问。
3.社区卫生服务机构和农村卫生服务站开展了青少年精神卫生服务。
我国已在北京、上海、浙江等发达地区或大中城市逐步建立了省、市和社区的三级精神疾病防治康复行政管理体系。广大社区卫生工作者了解本地及学校的社会环境和民间风俗，可以在学生的学习、生活场所等自然环境下诊治病人，常常能很好地发现学生异常的心理和行为问题，做到早诊断、早矫治和早期转诊。他们经常开展各种形式的科普宣传活动，介绍一些生活卫生常识和自我调整方法，成为中小学生心理健康教育体系的有机组成部分。
4.为学生提供社会实践的基地
社 区拥有环境优势和丰富的人才资源，比如，每年3月开展“学雷锋进社区”活动，让学生为孤寡老人或残疾人家庭献爱心，培养他们助人为乐、与人合作的品质。邀请派出所的警官为学生进行一场法制教育专题讲座，让学生们了解我国的法律体系，能够用法律约束自己并保护自己。邀请医生为学生进行青春期的身理心理方面的讲座，解决学生的困惑，避免一些心理问题的产生。学校利用节假日组织社区志愿者走入社区，为社区的居民服务，从而较好地解决了学校、家庭、社区对学生教育的空档。
参考文献
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[3]郭润明.建立学校 - 家庭 - 社区教育共同体的条 件探析[J].家校共育，2015，( 12).
论文作者:全园翩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/27
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