【摘要】合作学习是一种有效教学策略，有效突出了学生主体学习地位，提升了学生的学习效率与合作能
力。本文主要探讨了合作学习在小学语文教学中的应用。
【关键词】小学语文课堂教学合作学习
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）02-0064-02
在新的教育背景下，老师要将合作学习的教学方式以及理念充分的融入到小学语文教学中，让学生能在这一过程中学会怎样交流、沟通、倾听以及尊重他人，从而在不断提升学生语文素养的同时，提高小学语文教学的整体质量与效率。
一、合作学习的概念
合作学习，简单来说就是指以小组为单位，将教学任务以及教学目标作为活动目的，而开展的小组成员互助性的活动。通常情况下，合作小组由二到六名成员组成，他们会一起完成老师下发的学习任务，并在这一过程中分享自身或者他人的学习成果，取长补短，从而激发学生的学习热情以及积极性，培养他们的知识与技能，并形成正确的学习态度以及价值观。
二、要积极激发学生合作学习的意识
小组合作学习是现在小学语文课堂教学中最常用的组织形式。教师在运用合作学习时，首先应注意激发起学生合作学习的意识。受传统教学模式和思维以及学习方式的影响，学生一般已习惯个人独立做事，鲜少有人会想过去寻求与他人合作。
在学习上亦如此，学生们的合作意识都比较薄弱又或者根本就没有那个合作意识。学生们我行我素，有的甚至可能不愿意与他人合作，更不用说有什么合作的技能和意识了。 针对这一种情况，老师如果在刚引入合作学习时，则必须要注重激发学生的合作学习动机以及培养他们的合作意识，逐渐改变学生以往的学习习惯，使他们愿意合作，乐于合作。
三、把合作学习应用到小学语文各个方面
1. 合作学习在学习词语中的应用
由于小学生的理解接受能力不同于高年级学生，因此在采用合作学习时，是有些不同的，在合作学习中，应当采用“互读—互纠—词语认读—运用—互评”的方式去学习词语，这就和高年级的合作学习大不相同，小学生毕竟接受能力有限。在读课文时，遇到不认识的词，一起去想办法，在读词卡片时，组内成员读不准，组内同学纠正，当都不知道时，可以询问另外一组同学，在都能正确读出词的读音后，然后就是谈论词语的意思，不懂的查看资料书和问老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后就是在小组成员之间开展用新词语造句活动，看看谁造的句子最好，一组选出认为用的很好句子，再参加小组赛，再在全班进行同学评选和老师评优，选出最好的句子，再由老师表扬，这样的合作学习方式，充分发挥了学生的主体作用，学生才是课堂的主体，在这样的课堂上，学生们有充分的机会来表现自己，有很强的自主选择权利，可以加强学生的语言表达能力，以及合作能力，又可以提高他们对学习的兴趣。
2. 合作学习在阅读教学中的应用
阅读是教学中比较重要的环节，在阅读教学中，采用合作学习也有不错的效果。首先还是创建学习小组，以方便合作学习，在阅读教学中，采用“读—问—讨论—解决问题”的形式去合作学习。然后就是选择合作主题，主题选定后就开始阅读课文，在读完后就开始相互提问，在小组内互相交流自己的看法，并说出自己的理由，然后小组内统一意见，再汇报给老师，再由老师对各小组选定的主题进行评议，在老师的基础上，小组最终得出本小组的结论。我们可以看出，在阅读教学中，采用合作学习是很有效的，能够激发学生学习的兴趣，不过要注意的是，在阅读教学时，老师的引导很重要，可以用一些有效的策略来实现师生之间的互动，从而增强教学效果。
3.合作学习在作文教学中的应用
合作作文学习是指在老师的指导下，以小组为单位，开展作文讨论的学习方法。作文命题是作文教学的重点，在这里，可以让各个小组推荐一个题目来参加班上题目的选择，再由老师和学生共同选择作文的题目，在合作命题后，每个小组互相讨论，审清题意，合作构思，列出提纲，小组讨论，在讨论中，修正自己的思路，然后就是学生自己来说写作文了。当学生写好作文后，先让学生细读自己的作文，修改错别字和病句，再就是组内成员的相互修改，并谈论这样改的原因和理由，这样可以让学生再相互修改中提高自己的作文能力。在最后的评价阶段，挑选出范例作文，在班上朗读，让大家讨论当时写作文的思路和想法，让大家互相学习和共同进步。在交流完成后，老师抽查一些学生写的作文，进行批改。合作学习在作文课堂上的引用提高了作文的实用性。
四、合理的小组评奖机制
自古就有奖罚分明的测评机制，小组合作学习在语文教学实践中也要有相应的规定和策略。教师在增强小组合作学习的水平与能力时，鼓励成员团结协作，互相学习，力做一个有水平，有能力的学习小组。而学习小组也存在一个固有弊端，既小组内部的个别成员缺乏独立性，在完成小组学习任务时，习惯于依赖小组的其它成员，自己缺乏动手协作甚至不参与其中，针对这样的小组成员，教师在做出一些批评的同时，还要提醒学习小组的组长对小组成员进行一些严格的管理和要求，将小组学习任务合理的分配到每一个小组成员，不能让他们中的任何一个钻空子，捡剩下的。除了学习小组内部的测评整改外，小组与小组之间的惩奖机制也是需要构建和改善的。近来的一句网络热语，没有比较就没伤害，但从另一方面讲，没有比较，就没有前进的动力。因而，教师可以合理的安排一些小组学习能力竞赛，小组答辩竞赛，小组协作比赛等，来激发小组提升自我的动力和活力。
参考文献
［1］王海霞．浅议合作学习在小学语文教学中的应用［J］．《语文天地(小教版)》.2015.01.
［2］杨建元．论合作学习在小学语文教学中的应用［J］．《读写算(教育教学研究)》.2015.28.
论文作者:郭清
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年02期
论文发表时间:2018/6/12
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 老师论文; 自己的论文; 成员论文; 小学语文论文; 《科学教育前沿》2018年02期论文;