儿童能力判定及培养系列之十——幼儿观察能力的判定及培养，本文主要内容关键词为：能力论文,幼儿论文,儿童论文,系列之论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育经验
观察是一种有目的、有计划，比较持久的感知客观事物的心理过程。它是人们主动认识客观现实的最基本活动。幼儿观察能力的发展，对其获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理品质有着极重要的作用。对幼儿观察力的判定与培养，是开发幼儿智力的最重要途径之一。
一、检测项目及方法
请从下面23项检测内容选择出与孩子最接近的一种答案，并做好标记。
①孩子对周围的人和物：A.很感兴趣；B.比较感兴趣；C.不太感兴趣；D.不感兴趣。
②孩子观看或欣赏物品时注意力：A.很集中；B.比较集中；C.不太集中；D.很不集中。
③观察活动中，孩子对容易忽视的细节：A.能很好地注意；B.能较好地注意；C.不太注意；D.视而不见（很难注意）。
④孩子对感知（看、听、尝等）过的事物进行描述时：A.很全面；B.比较全面；C.不太全面；D.很不全面。
⑤孩子在观察活动中能坚持：A.很长时间；B.较长时间；C.一定的时间；D.很短时间。
⑥在众多的事物（刺激物）中孩子选择观察对象时的速度：A.很快；B.比较快；C.比较慢；D.很慢。
⑦在观察活动过程中，孩子观察的目的性：A.很强；B.较强；C.不太强；D.很差。
⑧观察活动中，孩子是否受外界刺激物的干扰？A.极少；B.较少；C.较多；D.经常受干扰。
⑨观察活动中孩子是否常常提出一些有关问题？A.经常；B.较多；C.较少；D.极少或从不。
⑩通过观察，孩子能否发现同类（或不同类型）对象间的内在联系？A.经常能；B.有时能；C.很少能；D.不能。
(11)孩子是否掌握了一定的观察方法？A.掌握；B.较好掌握；C.基本掌握；D.缺乏。
(12)在观察过程中，孩子能否很快掌握观察对象的主要特征？A.能；B.能，但较慢；C.较少能；D.不能。
(13)在观察时，孩子能否很快说出与观察对象相近的物品：A.能；B.能，但较慢；C.极少能；D.不能。
(14)孩子对各种具体形象的物品：A.很敏感；B.比较敏感；C.不太敏感；D.不敏感。
(15)孩子做事非常细心：A.很对；B.比较对；C.有点对；D.不对。
(16)孩子想象的内容：A.很丰富；B.比较丰富；C.不太丰富；D.贫乏。
(17)孩子的视觉（视力、辨色能力）发展：A.很好；B.比较好；C.不太好；D.很差。
(18)孩子的空间知觉（感知客观事物大小、距离、方位等特征的能力）发展：A.很好；B.比较好；C.较差；D.很差。
(19)孩子在同一时间内能观察的对象为：A.4个以上；B.3-4个；C.2个；D.1个。
(20)熟悉的物品产生细微的变化后孩子能：A.很快发现；B.较快发现；C.需要较长时间才能发现；D.视而不见。
(21)观察的过程中，孩子能否用已有的知识经验理解、掌握观察对象：A.能；B.基本能；C.有时能；D.很少能。
(22)孩子对观察过的事物很难忘记对吗：A.很对；B.比较对；C.有点对；D.不对。
(23)孩子的注意力：A.很好；B.比较好；C.不太好；D.不好。
每项均检测完后，请统计出孩子所得总分，按顺序A.B.C.D.四种不同答案和得分分别为3、2、1、0分，满分为69分。孩子观察能力与得分关系如下：
得分 观察能力
57-69 很高
44-56比较高
31-43 一般
18-31比较低
0-17 很低
二、幼儿观察力的培养
观察是人们通过感觉器官：眼、耳、鼻、口、手等去有目的地认识周围世界的心理过程。人们从外界获得的信息中，有90%是通过观察获得的。观察可活跃幼儿思维，开发幼儿智力。然而，幼儿的观察力并不是自发形成和发展起来的，需要及时予以培养和教育。
1.培养观察兴趣
激发幼儿对大千世界的兴趣是培养幼儿观察力的前提。幼儿不同于成人，对事物观察的目的性较差，注意力也不易持久。他们虽然天生具有好奇心，对周围事物感到新鲜，但是随着年龄的增长，日复一日的日常生活内容很快就会被他们所熟悉，逐渐失去好奇心。如果对他们观察的内容不向深度和广度发展，将会使他们观察的敏锐性逐渐降低，为避免这一现象的出现，家长应该多问为什么，培养幼儿的观察兴趣。
兴趣可以提高幼儿观察的敏锐性，而较高的观察的敏锐性又会对观察兴趣有积极的影响，使观察更深更细，更持久，形成良性循环。怎样激发并培养幼儿的观察兴趣呢？一般可以通过游戏，也可带孩子到大自然中去，让他们运用自己的各种感觉器官去认识大千世界，亲眼看看破土而出各种各样的禾苗与小草；亲耳听听优美动听的蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口尝尝凉而爽口的雪花冰块，从而认识春夏秋冬四季。终日把孩子关在屋里练琴、识字、计算是无论如何不能培养其观察力的。
2.教幼儿有目的全面细致地观察
幼儿观察的条理性差，这就需要培养幼儿观察的系统性。为此，要引导幼儿有目的、全面而细致地观察某一事物，就要遵循由近及远、由表及里，由局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐蔽特征的观察原则。如观察小树时，先引导幼儿观看树干、树皮、树枝、树叶，然后再观看树上开的花，结的果。看图时，先让孩子看其中人物姿势动作，然后再看人物之间的关系及其有关情节。
3.在观察时教孩子学会比较
德国哲学家黑格尔认为，训练人们精细的观察力的最好方法是教他们学会在万事万物中寻求事物的“异中之同”或“同中之异”。如让幼儿区分桔子与柿子的异同，通过比较了解桔子和柿子都是水果，其不同点是桔子表面不光滑，皮质较硬，而柿子的表面光滑，柔软，两者内部结构也不一样。这样通过比较观察，不仅可以使幼儿对事物的异同更加明确，印象深刻，而且可为幼儿抽象逻辑思维的培养和发展奠定良好的基础。
在日常生活中，家长也可以经常采用这种方法。如带孩子散步时，看见来往的各种车辆，可引导孩子去比较车的大小、颜色、轮子的不同；带孩子去动物园时，可引导孩子仔细比较不同类动物有什么异同点，进而使幼儿观察逐步深入。
4.让多种感觉器官参与认识活动
在诱导幼儿观察时，力求让幼儿的多种感觉器官参与认识活动，如认识水果时，先让孩子看一看水果外表的形状、颜色，然后切开再看看里面是什么样的，闻闻有什么气味？尝尝有什么味道？让幼儿的多种感觉器官参与活动，有助于其对事物的全面了解。
5.引导幼儿边观察、边思考
幼儿的观察缺乏深刻性，不善于从整个事物中发现内在联系的特点。为此需要有计划地引导幼儿在观察中思考，即不仅让幼儿观察事，而且还要引导幼儿进行“为什么是这样”的观察，然后再抽象概括出结论。这样在组织幼儿观察时，就需要深入浅出的提出问题，如青蛙为什么能在水中生活也能在陆地上生活，而鱼为什么离开水就要死去等。
6.培养幼儿自觉观察的习惯
要引导幼儿观察并不是最终目的，更重要的是培养幼儿具有独立观察的能力，培养自觉观察的良好习惯。这就需要养成幼儿进行日常观察的自觉性。如带孩子散步或郊游时，可帮助幼儿采集各种各样的标本、花草、树叶、昆虫等放在标本夹子里，让孩子进行观察比较，培养鉴别能力。这样，经过长期的日常观察活动，便可以使孩子养成良好的观察习惯。
7.积极为幼儿创设良好的观察条件
要积极主动地为幼儿提供一些观察条件，如在幼儿园可设自然角、植物园、实验室、图片展览等，还可以按季节组织幼儿郊游活动，让幼儿在实践活动中进行观察，提高观察能力。家长也可以经常带孩子到公园、动物园、商店等散步，引导观察、分析眼前的一切。另外，家长及教师也可以带孩子参加一些美展、画展、花展等有趣的活动，让孩子带着问题去观察、思考，提高观察的能力和效果。