关键词：小学 语文 阅读 有效性
阅读是语文的根，根之不发，树将何成？故而，阅读是重要的教学内容，对于学生培养语文素养意义重大。但是，受传统教学思想的影响，小学语文阅读方式单一，阅读仅限于朗读、识字、背诵、理解情感等模式化的内容，没有新意，没有生长性。换言之，阅读的根正在腐烂，阅读的生命力越来越虚弱。在现代化教育改革蓬勃发展的今天，教师必须发力改变阅读情况，让学生的情感、思维参与到阅读之中，个性化地体验阅读内容，发展语文智慧。可是，如何改变阅读现状呢？原生态理念下，教师可以实施丰富创造性的阅读方式，引导学生深度阅读，绽放阅读的生命力。
一、“剥洋葱”式阅读
阅读是一件由浅入深的学习活动，阅读文本一直在讲述深入浅出的道理。这说明阅读文本的内涵丰富，学生不应该只看到表面文章，而应该深度下潜，挖掘一些实质性内容。鉴于此，教师可以组织“剥洋葱”式阅读活动。何谓“剥洋葱”式阅读？“剥洋葱”式阅读就是剥离文本表现，看见文本原始面貌的阅读。在“剥洋葱”式的阅读中，学生可以在层层探究中经历知识、情感的生发过程，丰富情感和认知，实现原生态阅读。
以《风筝》的阅读为例，我实施了“剥洋葱”式的阅读，引导学生完成从低级到高阶的阅读，培养阅读素养。具体来说，第一层阅读：朗读阅读文本，感受文本内容和情感；第二层阅读：划分文本的脉络，清晰文本结构；第三层阅读：阅读体会一些词语，如“精心做着”、“幸福鸟”等，挖掘词语的内涵；第四层阅读：阅读一些段落或者句子吗，探讨、交流问题，如，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。”风筝断了，“我们”是什么心情？为什么会产生这种心情？在整个过程中，阅读内容不断下沉、扩大，学生学习了语言，丰富了情感，锻炼了思维，实现了真实阅读和生命阅读。故而，“剥洋葱”式阅读是原生态阅读的重要形式。
二、“蜘蛛网”式阅读
何谓“蜘蛛网”式阅读？“蜘蛛网”式阅读是指阅读内容如蜘蛛网一样横向、纵向分布，阅读信息多元且广泛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在“蜘蛛网”式阅读中，学生的目光不再局限于当前的阅读内容，而是从一个主题或者信息辐射到多个主题或者信息的阅读。故而，“蜘蛛网”式阅读可以开阔学生的眼界，实现阅读的生长。在原生态理念下，教师要鼓励“蜘蛛网”式阅读，延续阅读的生命力。
以《猫》的阅读为例，我实施了“蜘蛛网”式的阅读，引导学生完成从一篇到多篇的阅读，沉淀文化涵养，培养阅读素养。具体来说，首先，引导学生阅读《猫》，感受老舍先生对于“猫”的热爱之情，体验文本质朴的语言；其次，纵向阅读，延伸阅读内容。在纵向阅读的过程中，我引入了《白鹭》、《母鸡》和《白鹅》等几篇作品，引导学生对比文本的语言，寻找情感表达的语言特色。除此之外，我还组织了仿写活动，要求学生写一篇与“动物描写”有关的微作文，形成个性化的语言风格，内化阅读知识。在整个过程中，学生进行了生长的阅读，由点到面，全面掌握了阅读知识，培养了阅读素养。由此可见，“蜘蛛网”式阅读是原生态阅读的重要形式。
三、“半杯水”式阅读
“半杯水”式阅读是指阅读教学时教师要留白，引导学生联想、想象，实现个性化阅读，增强阅读思维的韧性和发展性。随着原生态理念植入语文课堂，“半杯水”阅读的作用越来越巨大，在不断的自我建构中，学生形成了一套独特的阅读系统，阅读愈加有自己的特色和规律。鉴于此，小学语文阅读教学中，教师要积极应用“半杯水”阅读形式，鼓励学生自主参与阅读，实现阅读教学的长效发展。
以《绿》的阅读为例，我实施了“半杯水”式阅读，鼓励学生自主填补阅读内容，发散阅读思维，增强个性化阅读能力。具体来说，首先，引导学生略读文本，发现其中隐藏的内容，产生阅读兴趣；其次，提出一些创新性问题，制造“留白”。比如：买种、翻地、播种、浇水是一个漫长的过程，这个过程中“我们”会发生哪些有趣的事情呢？之后，引导学生探究、讨论，拓展阅读信息。在探究的过程中，学生展开了联想、想象，结合生活经验拓展了阅读信息，自主生成了一些情感和价值观念。由此可见，“半杯水”式阅读实现了知识的自然生长。故而，教师要善用“半杯水”阅读，给学生种下思考的种子，实现阅读的原生态成长。
总之，随着素质教育的大力推进，“生搬硬套”、“死记硬背”必须从小学语文阅读教学中根除。而原生态理念下的“剥洋葱”、“蜘蛛网”以及“半杯水”式阅读是阅读改革的有效途径，有助于实现生长性的阅读。为此，教师要积极采用创新阅读形式，推动语文阅读教学的发展。
参考文献：
【1】高琛.文本阅读与原生态语文课堂教学的回归[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）,2013,37(5):134-136.
【2】金建龙.原生态阅读略谈[J].东方教育,2013,(1):92-93.
论文作者:唐娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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