对提高英语词汇教学的思考论文_胡章磊

对提高英语词汇教学的思考论文_胡章磊

胡章磊 甘肃省甘南州夏河县藏族中学 747100

摘 要:在英语教学中教师要重视并注意词汇教学的趣味性和多样化,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,让学生养成良好的学习习惯,形成良好的学习策略。

关键词:英语词汇教学 重复记忆法 读音规律 联想法记

英语词汇通常指的是单词、固定搭配和习惯用语。词汇学习在语言学习中占有非常重要的地位。有人把语言学习比作盖高楼大厦,语法就是大厦的框架,而砖瓦则是词汇。没有框架和砖瓦盖不起大厦,没有语法和词汇学不好语言。刚上初中的学生由于对掌握英语词汇的重要性认识不够,随着学习内容不断增加、课文篇幅不断加长和词汇量的不断增长,部分学生出现了学习上的困难,他们感到英语学习越学越难,慢慢地导致他们放弃了学习。因此,英语词汇的教与学是最让教师和学生头疼的事。对于词汇教学,我认为教师应重视以下方面:

一、英语词汇教学的方式和方法

我们要采用不同的词汇教学方法,注重记忆能力的训练,以求达到高效、高速的学习和掌握英语生词。

1.教给学生英语拼读技巧,学会了拼读技巧后还需在课堂教学中反复运用,直到学生完全掌握。

2.在教学方式上,采用各种教学微技能,如快速循环、再现重复、反复强化、不断反馈等,使学生始终处在高度集中的状态中,接受反复快速的大脑皮层刺激,最终达到强化提高记忆能力的目的。

3.在教学时间的安排上,每节课用5或10分钟训练学生速记单词的能力。当然,教师可以根据本节课所教生词的多少制定具体时间。

二、教师要教给学生记忆词汇的方法

记忆词汇的方法很多,我认为下面几种比较实用:

1.按读音规律记。由于英语单词有拼写规律,能记住单词的发音,拼写也就不难了。所以我让学生背单词,是要听音背单词,而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律,可按读音规律记,听其音,知其形,观其形,知其音,提高单词的识别能力。

2.分解式记忆法。要着重掌握英语构词法中的派生法、合成法、转换法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如:happy(词根hap运气+ -y形容词后缀,多……的;多好运) -happiness-happily-unhappy-unhappily;sleep-sleeping-sleeper-sleepy-sleepless-sleeplessness-asleep(-ness构成抽象名词表示性质、状态)。

3.按联想法记。可分成:①同音联想。如:whole-hole/week-weak/see-sea。②词形联想。如:end-lend-mend-send/all-ball-call-fall-wall-tall-mall/yellow-fellow/weave-leave/accent-ascent/fever-never/bowl-fowl/ power-tower-shower-flower。③同义词联想。如:big-great-large-huge。④反义词联想。如:borrow-lend/buy-sell/bring-take……

4.按单词分类记忆。(1)人体各部分名称;(2)动物;(3)植物;(4)季节;(5)月份;(6)星期;(7)数词;(8)介词;(9)连接词;(10)代词;(11)不规则动词表(有相同特点的排在一起)等。

5.重复记忆法。重复是记忆之母。根据艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘的发展规律是“先快后慢”,遗忘的进程是不均衡的。尽管遗忘的发展受许多因素制约,但重要的一条是复习必须及时。复习要在遗忘尚未大规模开始前进行,及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘,所以复习时应特别注意:要注重尝试回忆与反复阅读相结合。

三、教师可以尝试使用“pairwork”

“pairwork”,即“对子活动”,也叫“伙伴活动”,是新教材的一个教学步骤。使用“pairwork”时要注意以下几个方面:

1.谈话小组应合理搭配。学生的外语水平客观上存在着差异,有的教师主张让后进生和优等生坐在一起,以便组织好谈话。我认为这样优等生会独占交谈时间,后进生会更自卑,更不敢开口。我主张“优中差”搭配,后进生和较差的学生(或中等生)在一组就不会挫伤积极性。不过,教师应在旁边多加指导。

2.“pairwork”可以随时变换。“pairwork”可以是同桌(left and right),也可以是前后(front and back),还可以是自由搭配(find a partner),即挑战对话(chalengecal),这是一种激发学生积极性的好方法。学生都有争强好胜心理,我平时就让他们选好了挑战对手,那么上英语课就有这么一个好机会让他们去较量。老师点一名学生起来,让他自由选择一名同学(很可能就是他的对手)起来和他对话,对不来的为“败将”,很容易激发学生的兴趣。

3.“pairwork”可以扩展、延伸。“pairwork”进行了一定时间以后,可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流,以弥补相互的不足。

4.分层次进行“pairwork”。考虑到学生兴趣爱好与水平的不同,有时教师应该多出几个话题让学生自由选择,这样学生谈话的兴趣就更浓了。

总之,在英语教学中教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考,不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,让学生养成良好的学习习惯,形成良好的学习策略。当他们快乐地分享成功的喜悦和收益时,词汇再也挡不住他们在英语学习中前进的步伐,他们会尽情地享受由英语学习带来的种种快乐。

论文作者:胡章磊

论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿

论文发表时间:2015/8/7

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