胡章磊 甘肃省甘南州夏河县藏族中学 747100
摘 要：在英语教学中教师要重视并注意词汇教学的趣味性和多样化，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，让学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略。
关键词：英语词汇教学 重复记忆法 读音规律 联想法记
英语词汇通常指的是单词、固定搭配和习惯用语。词汇学习在语言学习中占有非常重要的地位。有人把语言学习比作盖高楼大厦，语法就是大厦的框架，而砖瓦则是词汇。没有框架和砖瓦盖不起大厦，没有语法和词汇学不好语言。刚上初中的学生由于对掌握英语词汇的重要性认识不够，随着学习内容不断增加、课文篇幅不断加长和词汇量的不断增长，部分学生出现了学习上的困难，他们感到英语学习越学越难，慢慢地导致他们放弃了学习。因此，英语词汇的教与学是最让教师和学生头疼的事。对于词汇教学，我认为教师应重视以下方面：
一、英语词汇教学的方式和方法
我们要采用不同的词汇教学方法，注重记忆能力的训练，以求达到高效、高速的学习和掌握英语生词。
1.教给学生英语拼读技巧，学会了拼读技巧后还需在课堂教学中反复运用，直到学生完全掌握。
2.在教学方式上，采用各种教学微技能，如快速循环、再现重复、反复强化、不断反馈等，使学生始终处在高度集中的状态中，接受反复快速的大脑皮层刺激，最终达到强化提高记忆能力的目的。
3.在教学时间的安排上，每节课用5或10分钟训练学生速记单词的能力。当然，教师可以根据本节课所教生词的多少制定具体时间。
二、教师要教给学生记忆词汇的方法
记忆词汇的方法很多，我认为下面几种比较实用:
1.按读音规律记。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的发音，拼写也就不难了。所以我让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律，可按读音规律记，听其音，知其形，观其形，知其音，提高单词的识别能力。
2.分解式记忆法。要着重掌握英语构词法中的派生法、合成法、转换法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：happy(词根hap运气+ -y形容词后缀,多……的；多好运) -happiness-happily-unhappy-unhappily;sleep-sleeping-sleeper-sleepy-sleepless-sleeplessness-asleep（-ness构成抽象名词表示性质、状态）。
3.按联想法记。可分成：①同音联想。如：whole-hole/week-weak/see-sea。②词形联想。如：end-lend-mend-send/all-ball-call-fall-wall-tall-mall/yellow-fellow/weave-leave/accent-ascent/fever-never/bowl-fowl/ power-tower-shower-flower。③同义词联想。如：big-great-large-huge。④反义词联想。如：borrow-lend/buy-sell/bring-take……
4.按单词分类记忆。（1）人体各部分名称；（2）动物；（3）植物；（4）季节；（5）月份；（6）星期；（7）数词；（8）介词；（9）连接词；（10）代词；（11）不规则动词表（有相同特点的排在一起）等。
5.重复记忆法。重复是记忆之母。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展规律是“先快后慢”，遗忘的进程是不均衡的。尽管遗忘的发展受许多因素制约，但重要的一条是复习必须及时。复习要在遗忘尚未大规模开始前进行，及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘，所以复习时应特别注意：要注重尝试回忆与反复阅读相结合。
三、教师可以尝试使用“pairwork”
“pairwork”，即“对子活动”，也叫“伙伴活动”，是新教材的一个教学步骤。使用“pairwork”时要注意以下几个方面：
1.谈话小组应合理搭配。学生的外语水平客观上存在着差异，有的教师主张让后进生和优等生坐在一起，以便组织好谈话。我认为这样优等生会独占交谈时间，后进生会更自卑，更不敢开口。我主张“优中差”搭配，后进生和较差的学生（或中等生）在一组就不会挫伤积极性。不过，教师应在旁边多加指导。
2.“pairwork”可以随时变换。“pairwork”可以是同桌（left and right），也可以是前后（front and back），还可以是自由搭配（find a partner），即挑战对话（chalengecal），这是一种激发学生积极性的好方法。学生都有争强好胜心理，我平时就让他们选好了挑战对手，那么上英语课就有这么一个好机会让他们去较量。老师点一名学生起来，让他自由选择一名同学（很可能就是他的对手）起来和他对话，对不来的为“败将”，很容易激发学生的兴趣。
3.“pairwork”可以扩展、延伸。“pairwork”进行了一定时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。
4.分层次进行“pairwork”。考虑到学生兴趣爱好与水平的不同，有时教师应该多出几个话题让学生自由选择，这样学生谈话的兴趣就更浓了。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，让学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略。当他们快乐地分享成功的喜悦和收益时，词汇再也挡不住他们在英语学习中前进的步伐，他们会尽情地享受由英语学习带来的种种快乐。
论文作者:胡章磊
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿
论文发表时间:2015/8/7
标签：学生论文; 词汇论文; 英语论文; 记忆论文; 教师论文; 单词论文; 英语词汇论文; 《中小学教育》2015年7月总第213期供稿论文;