关键词： 音乐游戏 音乐感知力 音乐创造力 激发潜能 多形式游戏运用
随着社会的发展，我国音乐教育水平有了很大的进步，音乐不再是边缘学科，逐渐得到重视，越来越受学生的欢迎，很多孩子通过音乐课的学习提高了自己的音乐素养，加深了对音乐的喜爱。但是由于地域发展的不均衡，导致很多小学生的音乐感知能力还比较弱，在一些音乐课上，还存在着死记硬背音乐知识的现象，学生缺乏对音乐内容的自主理解能力。笔者认为：好的音乐教育不仅要传递音乐知识，更要关注学生的艺术素养，培育学生的音乐感知能力、音乐创造能力和音乐审美能力。音乐游戏符合小学生的心理诉求，教师应从学生的视角出发，构建具有时效性的游戏情境，唤起学生的音乐潜在能量，把握音乐。
一、音乐游戏教学模式的重要意义。
音乐游戏是通过游戏形式进行的音乐教育活动，是音乐教学中必不可少的一部分，它对音乐教学质量提高有着重要作用和意义。音乐游戏不仅仅是一种教学手段，而是课堂教学内容得以落实的重要途径。近年来，随着国内新课程改革不断深入，人们对音乐教学提出更高的的要求。为了进一步提高音乐教学的质量，广大音乐教育工作者要深入认识音乐游戏在音乐教学中的意义和作用，并把其合理运用在音乐课堂中，提高学生在音乐课堂中的参与度和积极性，进而提高学生综合素质，提高音乐教学效率与质量。
新型的音乐游戏教学模式可以打破原有的教学格局，改变以往老师教唱讲授为主的模式。培养学生的自主学习能力，缓解老师全程讲课学生觉得沉闷的局面，活跃学生的思维，从而使学生更好地体会音乐中表现的情感。音乐游戏也能增强师生之间的互动，有利于活跃课堂氛围。学生还能在游戏中拓展思维，激发想象力与创造力，缓解课业压力，使得学生的身心放松，享受艺术带来的快乐。由于农村和城市学校教育资源的差异，很多农村地区缺乏多元化的教学素材，影响音乐的教学质量，学生的学习成长相对滞后。而音乐游戏丰富了农村地区的音乐教学课堂，使得音乐课程更加生动形象，可以为学生的学习生活增添更多的趣味性，能够更好地帮助学生学习、掌握音乐知识。
二、小学音乐教学中有效开展音乐游戏的方法。
（一）巧用声音游戏，激发学生的创造力，培养音乐感知力。
游戏具有较强的娱乐性，音乐与游戏的融合，能够极大的调动学生的积极性，使得学生在脱离教师的帮助下，依然能够饱含兴趣地进行音乐的互动，参与音乐的思辨与感悟。音乐课堂上，教师可以利用游戏鼓励学生进行节拍练习，通过肢体语言掌握音乐的节奏，激发学生的音乐探究欲望。例如：教学“听听我创造的声音”时，我首先预留给学生极大的自主空间，让学生能够以动手操作的形式，创造不同的声音，去倾听、去思考，感受声音交杂与声音高低错落的音乐效果。期间，我还利用故事游戏的方式现场编创故事，并引导学生参与到故事当中来，创设情境在虚拟的音乐空间中，探索不同声音造成的听觉享受，并且利用敲击桌面模仿敲门声，用铅笔敲击水杯模仿泉水叮咚，激发学生的声音创造灵感，启迪学生的声音感知能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆期间学生还展开联想，撕拉纸张、咳嗽、摩擦衣服等创造声音，并结合生活中的习惯，联通声音之间的互通性，联想到很多的声音可能。于是我鼓励学生大胆的进行比赛，当教师提出“高音”时，学生通过实物来表达，看谁的声音最高，有的学生大胆的跺脚，课堂哄然大笑；教师逐渐的加大难度“高音中掺杂沉闷声”，学生用手敲击墙面，教师提出“清脆的高音”，学生敲击铁质的铅笔盒，然后教师让学生自由联想，敲出几种不同的声音，看谁制造的声音更多，更有趣，学生们都积极的展开思考，充分的利用身边的器物，课堂上不同的声音此起彼伏，学生俨然已沉浸在游戏当中了。
（二）多形式音乐游戏表演，促进学生音乐水平提高。
音准训练类游戏是小学音乐教学的重中之重，它具有很强的理论性，但是小学生一向都是以感性思维为主的，这就加大了学生音准训练的难度。这时教师如果能够加大对音乐游戏的实际操作，就可以帮助学生更好地掌握音准内容。如教师可以将音阶比作一些灵动的小动物，小狗、小猫、小兔子等，学生训练音阶就像是小动物爬楼梯，而音程跳跃可以比作小兔子蹦蹦跳跳。这些形象生动的比喻和小学生对外界事物的认知是相近的，让学生在愉悦的游戏中体验原本枯燥无味的理论知识内容，加强学生的深入认知。
情景表演类游戏针对于小学生的形象思维，可以将小学音乐的情节性带入音乐课堂，教师可以组织学生进行情境创设和表演。如在《三只小猪》这课中，乐曲本身就是一个故事，所以可以帮助教师更好的组织学生扮演故事中的角色，让学生欣赏完音乐之后，组织学生进行表演。学生自己动手制作一些符合情景的工具，有的学生表演用稻草盖房子、有的学生表演用木头盖房子，让学生在音乐情境中体会音乐的乐趣。
综合性游戏教学综合性音乐游戏教学就是教师根据音乐课程中歌曲的内容，利用多种游戏交替表演，听音游戏、表演游戏、节奏游戏、识谱游戏以及节奏游戏等，这样的教学方式与众不同独特新颖，避免了一个游戏循环往复的继续，磨灭了学生的学习兴趣。
（三）情境扮演，加深学生对于音乐内容的理解。
小学生对于音乐的认知不足，在学习音乐学科时方向性就不够明确，不能真正理解音乐所代表的情感，所以对音乐知识也只是一知半解，达不到深层次的学习程度，而音乐游戏教学模式就可以很好地改善这一现状。在音乐游戏中让学生参与情境的扮演，有目的地设计一些有情绪色彩、生动形象的场景，让学生产生共鸣，乐于参与其中，体会其中情感，可加深对于知识的理解。在学习不同曲风的歌曲时，老师要善于利用其中的情境，安排学生进行情境演绎，让学生感受音乐中的情感。比如，学习第二单元快乐恰恰时，为学生介绍希腊的曲风，让学生体会到希腊歌曲的热情动感，加强学生对于音乐的认知，从而提高学生对音乐知识的理解。音乐游戏不仅可以提高学生学习兴趣，增强学生对于知识的理解，还可以促进学生道德素养的提高。老师巧妙地把教材内容引导给学生，让学生联想思考，并把积极正能量的情绪传递给身边的人，从而培养学生的道德素养。音乐游戏有很强的引导作用，可让学生真正做课堂的主人参与其中。老师合理应用音乐游戏教学模式，小学生可以更好地感受音乐的魅力，提高音乐教学质量，增强学生对于情感的体验，从而促进学生全面发展。
总之，小学阶段不仅仅是启蒙教育阶段，也是知识积累阶段，更是学生价值观和审美能力形成的重阶段，音乐教学工作扮演着十分重要的角色。当前，越来越多的音乐教师将音乐游戏应用到音乐教学中，为我国培养未来音乐人才做出了不可磨灭的贡献。
参考文献
[1]张莹.小学音乐游戏教学策略研究[J].新课程（中），2018（5）.
[2]曾祥容.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].中外交流，2018（15）.
论文作者:刘琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：音乐论文; 学生论文; 游戏论文; 声音论文; 教师论文; 情境论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;