家庭经济困难大学生职业生涯体系建立与就业指导研究
陈 晓 郭 英
（济南大学 山东·济南 250000）
摘 要 家庭经济困难大学生作为高校的特殊群体，他们对于自己的职业定位不明确，在就业选择、就业机会获得、就业竞争等各方面处于劣势地位。本文将着重从如何帮助家庭经济困难大学生建立职业生涯体系、并帮助学生做好就业指导等方面进行阐述。
关键词 家庭经济困难大学生 职业生涯体系 就业指导
大学时期是大学生就业前的缓冲阶段，是生涯发展的探索阶段，也是一个人职业发展期间困惑最多的时期。大学生在此期间建立完整的生涯体系，通过不断探索各种职业活动，对自我能力及角色等逐渐有了全新的认知，对于之后的生涯发展具有重要意义。
家庭经济困难大学生是高校中的特殊群体，他们面临就业时，不论从就业机会获得、就业竞争优势等各方面均处于劣势地位。他们大多来自偏远地区，进入大学前没有一个完整的生涯观念，对于专业、职业的选择也仅仅是凭借自己的“一己之见”，且此类学生性格大多内向，不愿参与社会、学校等良性互动，因此很难对自我进行了解，也不善于探索外部世界等。党的十八大以来，党中央、国务院把精准扶贫作为扶贫攻坚的关键举措，但是“扶贫”不应只是经济上扶贫，更应帮助他们明确奋斗目标并为之奋斗。生涯体系的建立在一定程度上让学生了解自己、认识社会、规划生涯。关注家庭紧急困难大学生生涯体系的建立，正是精准扶贫的一种方式。
大学生生涯体系的建立并非阶段性工作，而是一个长期的过程。生涯体系的建立应得到校园全员关注、贯穿大学全过程，全方位帮助学生唤醒生涯觉醒，建立生涯观念。生涯体系全程观，就是要构建一个完善的生涯认知体系、生涯管理体系、就业指导体系，使就业指导工作与学生的生涯发展愿望相结合，与高校的培人才养目标相结合，与当前市场的人才需求相结合。在生涯建立过程中，要因材施教，根据不同年级学生的不同特点，采取不同措施。具体可分为以下四个阶段：
在为期三年的援疆服务中，王文娟先后担任过教研室主任、副校长职务，主抓教研工作、教学工作、还兼任语文、阅读课的代课老师，在教育教学中，她根据各年级学生特点采用不同教学方法，在努力推进教学的同时，还号召学生们尽量多地进行课外阅读，向他们推荐阅读书目，通过提高学生们的阅读能力进而提高语文水平。推动开展了语文阅读知识比赛、国学经典诵读比赛、初中生古诗文比赛等等活动，让学生们从国学诵读中了解国学，品味中华文明。孩子们也从被动学习，转变为爱读书、爱阅读、爱经典。
对比两组患者护理前后生活质量与心理状态，研究组与参照组护理前对比差异无统计学意义（P＞0.05），护理后研究组均高于参照组患者，组间对比差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。对比两组患者肺结核知识掌握情况，研究组患者各项评分均高于参照组，组间对比差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。
（2）定向努力阶段。这一阶段主要是帮助学生提高自己综合素质，在提高专业能力的基础上，建立合理的知识结构，努力成为一个“软硬结合”的人才。近年来，我国本科生毕业生数量急剧增加，就业竞争压力急剧上升，用人单位对毕业生的要求也是越来越高了，既对学生的专业技能这些“硬实习”非常重视，同时对学生的心理素质、独立意识、竞争意识、团结协作等“软实力”提出了更高的要求。家庭经济困难大学生，性格都比较内向，甚至具有自卑心理。在生涯体系建立过程中，首先要因势利导，让学生认真学习专业知识，掌握过硬的专业技能，为将来的职业生涯储备知识和能量，同时，也要让学生在实践活动中，不断锤炼自己的动手能力、交际能力、沟通能力等。让学生更自信、更全面、更有实力。
（1）分类探索阶段。高考结束后，大一新生面对全新的学习、生活环境，可能会找不到正确的方向和清晰的目标。尤其是家庭经济困难大学生，进入大学后容易被五彩斑斓的生活所动摇和吸引。如何让他们清晰的了解自己、明确自己下一步的奋斗目标，找准方向，帮助他们走出迷茫是这个阶段最重要的任务。首先，认识自我。帮助学生准确了解自己的职业理想，为了这个理想，知道大学四年应该做什么。其次，唤起觉醒。引入生涯概念，唤起学生的生涯觉醒，让学生知道生涯规划的意义，并意识到生涯规划的重要性。最后，立足专业。引导学生深入认识自己的专业性质和专业特点，立足自身专业基础，结合当今的就业形势，对自己的职业生涯进行探索式的设计。
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（3）助力冲刺阶段。这一阶段主要是帮助学生了解外部世界，掌握求职技巧，提高求职能力。同时鼓励学生外出实习，了解实际的工作环境。家庭经济困难大学生社会资源匮乏，与外部世界接触机会少，因此在此阶段要鼓励学生，以自己的生涯规划为指导，有针对性的对外部世界进行探索，并对自身能力进行“查漏补缺”。首先，开展“大学生求职技巧”指导。求职技巧是求职过程中必须掌握的重要能力之一，在校期间，学校应加强对学生就业过程各个环节的技巧指导与训练，让大学生掌握更多的求职技巧，不断提升自己的求职能力。其次加强对大学生诚信意识和感恩意识的培养，在就业过程和今后的工作中要做到遵纪守法、诚实守信、回报社会。最后，给学生提供机会和平台，帮他们了解市场需求和雇主资料，积极组织学生参加社会实践、招聘会等，为学生更好了解职业世界、发掘职业潜能提供实践机会。
（4）个性指导阶段。随着互联网的发展，信息的重要性日渐明显，同时信息传播的速度、广度也在逐渐加强。在这个阶段要我们要尽可能多的为学生提供就业信息，并为学生提供个性化的咨询和指导。另外，要让大学生学会如何收集信息，主动查找信息。让学生可以能够通过各种形式获取就业信息、用人单位信息和其他相关信息，扩大信息面。同时，要引导毕业生对自己的生涯规划及时进行评估和修正，保证职业规划的清晰度和准确性。
大学生职业生涯体系的建立既能帮助学生建立明确的生涯目标，让家庭经济困难大学生进入大学校园后就能找到努力方向。“授人以鱼不如授人以渔”，这是生涯体系下的就业指导所秉承的教育理念，所以，对于家庭经济困难的大学生，我们不仅要在求职技巧等纯技术等方面加强指导，同时从职业生涯管理、生涯规划这一更高层面上去引导学生，真正做到以学生为中心，坚持两个比例，让更多的学生受更多的益，使生涯体系建立和就业指导工作能够体现更多的人文关怀。
参考文献
[1] 汪源.大学生生涯管理略论[D].长沙:湖南大学,2007:52.
[2] 雷国慧.精准扶贫机制下家庭经济困难大学生就业指导的开展实施[J].山西青年,2016(11):47-48.
中图分类号： G416
文献标识码： A
作者简介： 陈晓（1989.4-）女，汉族，山东泰安，硕士研究生，讲师，济南大学，研究方向：家庭经济困难大学生的就业指导研究、生涯规划指导与研究。
标签：家庭经济困难大学生论文; 职业生涯体系论文; 就业指导论文; 济南大学论文;