关键词：小学语文 口语能力 培养策略
小学阶段正是学生口语能力提升的关键阶段，在这一阶段的语文教学中，教师需要激发学生的说话兴趣，促使学生主动开口表达，同时，教师还需要给学生创造多种多样的表达机会，让学生的口语表达能力得到有效地锻炼。也就是说，教师对学生口语能力的培养不能仅仅限于口语交际课程中，在平时的各方面语文教学中，教师都可以寻找或者创造合适的机会引导学生说话，并设计多种策略提升学生口语表达的智慧。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学语文教学中培养学生口语能力的方式进行研究。
一、趣味问答
趣味问答可以有效提升学生的口语能力，一来是因为学生必须要开口回答问题，给学生提供了开口说话的机会，二来是因为学生的回答需要根据问题而定，这样可以锻炼学生口语回答的准确性与学生的思维能力。因此，教师可以在进行小学语文教学时给学生设计多种趣味问答环节，让学生能够积极主动地思考答案，并组织语言进行回答。在多样的问答中，学生会发现语言运用的魅力。
例如：在进行《走月亮》的教学时，我在课程一开始就在图片展示的基础上给学生提出了一个问题，即：提到月亮，你们能想到什么？ 图片是几张关于月亮的。对于月亮，学生都不陌生，可以说的内容有很多，比如，有学生说：“我想到了月饼，每年到了中秋节都会吃月饼赏月，我最喜欢吃五仁月饼。”也有学生说：“我想起了一首诗，明月几时有，把酒问青天。” 在这样的问答中，课堂氛围分外活跃，学生的学习热情也有所提升。因此，我再问：同学们，你们知道什么是“走月亮”吗？对于这个问题，学生有自己的猜测，但又不确定猜测对不对。鉴于此，我让学生在课文中寻找答案。在学生阅读过课文之后，我引导学生进行了回答。通过这样的语文课堂问答，学生的口语能力与思维能力都会得到很好地锻炼。
二、交流讨论
交流讨论是锻炼学生口语能力的重要途径，一来是因为交流讨论的热闹环境可以激发学生开口说话的热情，二来是因为在交流讨论中学生的语言表达会更趋向于条理性，三来是因为在交流讨论中学生可以从其他人那里学到一些口语表达的技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以在语文课程内容合适的时候给学生设计一些交流讨论环节，这样既能锻炼学生的口语表达能力，又能加深学生对课程内容的理解程度。
例如：在进行《普罗米修斯》的教学时，对于普罗米修斯的行为以及他受到的惩罚，学生们看法不一。鉴于此，我让学生对此进行了交流讨论。学生都想证明自己的观点是正确的，因此在交流讨论中表现得非常积极，比如，有学生说：“普罗米修斯的出发点很好，但是他偷盗火种的行为是不对的，如果人人都想效仿他，那还不乱了套了。”也有学生说：“有的时候做事情不能一味的讲究规矩，普罗米修斯是因为讲道理讲不通才采取这样的方法的，有情可原。”通过学生的表达可以看出，学生的话中都有自己关于课文内容深深的思考，表达也很有逻辑性。所以，教师应当多给学生提供交流讨论的机会，让学生能够尽情地展示自己的想法。
三、口语活动
口语活动是培养学生口语能力的有效方式。在口语活动的准备环节，学生可以进行一定程度的准备与思考，让自己的语言更准确并富有感染力。在口语活动过程中，学生的临场口语表达能力与应变能力会得到充分地锻炼。在口语活动结束后，学生可以在活动总结中获得更有针对性的提升。因此，教师需要给学生设计多种口语活动，并对学生进行一定程度的口语指导。
例如：在《盘古开天地》的教学结束之后，学生对神话故事产生了一定的兴趣，因此，我给学生设计了一场讲故事大赛。具体来说，这个大赛分为三个阶段，准备阶段、比赛阶段和评选阶段。在准备阶段，学生需要广泛阅读神话故事，并从中选取自己最喜欢的一个故事，尝试着用自己的话将其讲出来。在比赛阶段，学生需要抽签决定上台讲故事的顺序，在讲故事时需要尽量脱稿，并声情并茂，同时，坐在台下的学生需要对台上的学生进行打分。在评选阶段，我会汇总学生的分数，选出分数较高的五位进行奖励，同时还会针对学生在比赛过程中暴露出来的问题进行指导，比如有学生在讲故事时语言太过平实，我建议学生平时多注重阅读与积累。通过这样的口语活动，学生的综合能力会得到提升。
总而言之，准确而富有智慧的口语表达可以增强学生的自信心，还可以让学生更加从容积极地面对学习和生活。因此，教师需要从小学阶段就注重培养学生的口语能力，让学生在表达与交流中学到更多的知识，获得更多的感悟，为学生之后的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]张晓明.小学语文教学中学生口语交际能力的培养方法初探[J].亚太教育,2019(09):129.
[2]李万顺.解析小学语文教学中口语交际能力培养策略[J].名师在线,2019(26):31-32.
论文作者:朱娣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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