安徽省天长市城南小学 239300
摘 要：随着我国教育改革的不断推进，要求各小学语文教学实施快乐教学，使学生能够在快乐的情绪下学习到知识，感受语文学科的乐趣。我主要针对快乐教育理念下的小学语文课堂教学展开分析，希望能够为教学工作者提供参考。
关键词：快乐教育 小学语文 教学
在以前的语文教学中，大多数学生在学习期间几乎都是处于被动地位，这在一定程度上让学生的本性受到了压制，容易使学生感到教学课堂缺乏趣味性，导致学习的主动性和积极性都不高。在新课程标准推出后，快乐教育的理念渐渐走入我们的课堂，这种教育理念下的教学需要教师积极地创设平等、和谐、轻松的教学氛围，让学生感到学习的奇妙之处，从而在学习中获得快乐，有利于提高学生的学习情绪，调动学生学习的兴趣，有助于学生的全面发展。
一、快乐教育理念的内涵
我国古代著名教育家孔子用“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”深刻地揭示了快乐教育理念的意义。但后来受不同时代社会文化的影响，这一理念在传统教学中渐渐缺失——传统的教学模式往往以教师授课作为主导，学生作为教学的客体进行被动学习，无法突出学生在学习中的主体地位。这样导致了课堂教学的枯燥无味，学生大多无法感受到语文学科的内在魅力，从而降低学习热情以及积极性。利用合理的教学方式进行小学语文教学，能充分满足小学生的认知需求以及发展规律，这样不仅可以提升课堂的教学效率，还可以增强学生的学习积极性与学习信心，促进学生获得全身心的健康发展。因此，快乐教育理念既是对传统教育理念精华的良好传承，更是利用传统教育理论精华结合现代教育思想的重要创新。
二、基于快乐教育理念的小学语文课堂教学实践策略
1.利用肢体语言，提升教学内容趣味性。在传统的语文课堂教学过程中，教师采用的大多是“填鸭式”的教学方法，学生只能被动地接受知识。这与小学生活泼、爱动的天性相悖，降低了小学语文的教学效果。为了提高小学语文的教学质量，提升课堂教学效率，教师在授课过程中要善于运用肢体语言来加深学生对文本的理解，同时也让学生好动的天性得到抒发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如教学《金色的草地》一课，上课时，首先教师应将课前让学生收集来的图片、视频、文字等教学课件展示给学生，师：“通过观看图片，同学们是不是感受到蒲公英特别有趣啊？接下来老师便带领大家学习更有趣的东西好不好？”师：“在文章中，有许多动词可以用肢体语言进行表达，你们找出来是哪些了吗？”生1：“收拢”。生2：“徐徐”。接下来教师可以带领学生利用肢体语言将动词进行演示，在读到“蒲公英”这个词语时，用小手表示蒲公英的盛开与凋谢，手指张开为花开，攥成拳头为凋谢……学生在演示过程中，可以充分发挥自身的想象力、创造力，这有利于学生充分地感受快乐，激发兴趣，同时还可以通过动作演示增强语文课堂的趣味性，加深学生对教材文本的理解。
2.活用教学游戏，增强语文课堂互动性。爱玩是儿童的天性。但传统的语言课堂教学中，教学形式的单一、教学氛围的枯燥、教学内容的单调等，无一不是违背了儿童的天性，从而导致学生在学习过程中无法感受到真正的乐趣。久而久之，许多学生便对语文课堂甚至语文学科产生了厌烦的心理。为了解决这一问题，教师可以利用儿童爱玩的天性，通过课堂游戏，让学生“在玩中学，在学中玩”，以激发学生的学习兴趣，加深理解，并有效帮助学生集中精力进行学习，从而提升小学语文的教学效果。
3.善用鼓励性言语，激发学生的快乐情感。快乐教育理念下的小学语文课堂教学，要求教师能够给予学生激励性和肯定的语言，主要是小学生心智尚没有完善发育成熟，内心比较敏感，比较喜欢得到教师的表扬，从而内心产生愉快感。而教师鼓励性的语言，也体现了教师对学生的一种关怀、一种期望。所以，教师需要善于运用激励性语言，减少对学生的批评。学生得到鼓励后，即便问题回答不正确，也不会产生挫败感，并且在教师的引导下积极思考。激励性的语言比如说“你真棒”、“你可以的”等，这样不仅能够让学生产生精神上的鼓励，同时可以愉悦学生心情。学生受到教师的鼓励和表扬会更加努力学习，激发学习动力，提升学习自信心。
4.尊重学生个性差异，促进学生的个性发展。快乐教育理念，比较关注学生的个性化发展。所以在小学语文教学中，教师必须尊重每一位学生，肯定学生之间的差异性，突出学生在课堂学习中的主体性地位，将学生的认知能力和认知规律作为教学出发点，结合“因人而异，因材施教”的教学理念，充分挖掘小学生的学习潜能，确保学生的个性得到全面发展。在课堂教学中，小学语文教师需要创造条件，发展学生能力，使每一位学生均有机会展示自己的风采和特色，使学生意识到自己的价值和能力，感受到成功的喜悦。教师必须尊重和肯定每一位学生的个性，善于发现每一位学生的闪光点，同时有意识地采取培养手段，进一步发展学生的能力，使学生最大限度地发挥自身的优势，以此使学生能够快乐、自信地学习和成长。
基于快乐理念的小学语文教学，突出学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生发自内心地喜欢语文学习，以此实现我国素质教育的教学目标。
参考文献
[1]赵梦游 朱华 快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2014，（9），17-19。
[2]邱璨 快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].新校园（中旬刊），2015，（10），54。
论文作者:杨栗椿
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第317期
论文发表时间:2018/4/26
标签：学生论文; 快乐论文; 教师论文; 小学语文论文; 教育理念论文; 课堂教学论文; 语言论文; 《中小学教育》2018年第317期论文;