新加坡小学《公民与道德教育》课程纲要简介，本文主要内容关键词为：新加坡论文,道德教育论文,纲要论文,公民论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新加坡教育部课程策划署人文与美学组，1991年10月拟定了小学《公民与道德教育》课程纲要（以下简称《纲要》），以取代1984年颁布的文本。现特简介如下，以供进一步研究和借鉴之用。
一
《纲要》首先提出了《公民与道德教育》的宗旨和目标。《纲要》认为《公民与道德教育》的目标应由知识、技能和态度三个部分组成，从而使学生在任何场合遇到竞争与冲突时，都能作出合乎道德准则的反应。
知识方面，要使学生能够认识和讨论：1.一般的价值观，如仁爱和对生命的珍惜；2.以道德为出发点的行为，如仁、义和责任感；3.道德行为的特点，如勇气、友善、诚实、谦虚、勤勉和正直。
技能方面，要使学生能够：1.应用以下各种道德推理技能——认清问题；衡量各种解决问题的途径；预测后果，评估所作的选择；选择适当的行动；2.了解及认识别人的观点；3.关心及体会别人的感受；4.应用良好的人际关系技巧。
态度方面，要使学生有责任感，并对自己的行为负责。
二
《纲要》架构的设计是以个人为起点，依“个人→家庭→学校→社会→国家”的顺序逐渐扩展的。《纲要》之所以按这样的架构进行设计，是基于以下的基本原理，即认为：孩童开始时都有自我为中心的行为表现，需要别人帮助他培养积极的自觉观念，使他能与他人更有效地沟通，同时与四周的人、家庭及学校建立起密切的关系。这样，日后他才能进一步同社会和国家建立起密切的关系。要培养孩童这种从个人以至国家的关系意识，就必须使他具备一些社会所推崇的价值观。
《纲要》把社会所推崇的价值观，归纳为15个方面35项德目，具体内容如下：
（一）仁
1.（自尊）爱己；2.爱人；3.爱物。
（二）孝
4.考顺；5.缅怀祖先。
（三）家庭和谐
6.手足情深；7.维护家庭声誉；8.家和万事兴。
（四）礼
9.尊敬别人；10.尊敬老师；11.尊敬长辈；12.守法。
（五）责任感
13.责任感：对自己；14.责任感：对家庭；15.责任感：对他人；16.公德心。
（六）恕
17.容忍；18.为他人着想；19.原谅别人。
（七）忠
20.爱校；21.以我校为荣；22.敬业乐业；23.爱国。
（八）信
24.守诺言；25.自信。
（九）26.诚
（十）27.勇
（十一）28.毅力
（十二）节俭与慷慨
29.节俭；30.慷慨。
（十三）义
31.公正；32.平等。
（十四）33.协作精神
（十五）睦邻精神
34.睦邻；35.种族和谐。
为了实现上述德目，《纲要》按“个人→家庭→学校→社会→国家”的顺序，依次制订了《公民与道德教育课程》中相互对应的目标、范畴、德目。上述所有的德目都会在小学《公民与道德教育》课程的适当地方加以强调或重复。例如，在“个人”方面，《公民与道德教育》的“目标”之五是：认识和表现出正直的个性。教育的“范畴”是：了解诚实与勇气的含义，并去实践它（实践诺言；不说谎话；不拿别人的东西；没有欺骗行为）；了解“在任何情况下个人的行为都要合乎道德准则”这句话的意义。与此相对应的“德目”是：诚，勇，守诺言，信任，义。
又如，在“学校”方面，《公民与道德教育》的“目标”之一是：使学生能够对母校感到自豪和忠心耿耿。教育的“范畴”是：通过下列途径，了解母校的目标与理想——校歌；校徽、校旗和校训；校史；校服。与此相对应的“德目”是：爱校，以我校为荣。
三
《纲要》提出了小学《公民与道德教育》课程的教学法，认为：教师可以采用各种不同的教学法，使课程教学更加生动有趣。通过表达个人经验、个案研究、讲故事、角色扮演、小组讨论及个人反省等活动，从而达到以实际行动改变行为的效果。
《纲要》认为，在小学《公民与道德教育》课程中，通常教师可以选择以下几种方法：
（一）文化传递法(Cultural Transmission approach)
这个方法是确定某些优良的文化价值观，并把它灌输给下一代。教师通过讲故事等直接教导的方法来使之内在化。
（二）设身处地考虑法(Consideration approach)
这个方法的重点是在爱护及关怀别人的层面上，教导学生要有同情心，了解别人的感受和需要，鼓励学生培养关怀别人的性格。
（三）价值澄清法(Modified Values Clarification approach)
这个方法教导学生认识并接受某些价值观，当作是自己的观念，从而通过下列程序对自己的决定负责——认识各种选择；评估所作的选择；作出决定；根据自己的信念而生活。
（四）道德认识发展法(Cognitive Development approach)
这个方法的重点是在道德推理的各个阶段。在讨论道德两难困境的故事时，教师可以指导学生采用更适当的说理方法。道德认知发展法包括六个阶段，由低层次循序渐进到最高层次——害怕处罚；以私利作出发点；符合个人角色的社会期望；维护社会秩序，履行个人义务；为社会利益作出贡献；合乎道德准则的行为。
四
为了更有效地实现《公民与道德教育》的目标，《纲要》还提出了这门课程的辅导活动和实施指标。
辅导活动从五个方面加以重视：
（一）榜样——以能够把《公民与道德教育》课程所教导的价值观身体力行的成年人，作为学生学习的楷模。
（二）阐释——教师对各种行为都给予适当的解释理由，学生就能理解与接受其中的道德准则；学生对各种行为的理由有所理解，就能把内在化的价值观应用到新的情况中去。
（三）规劝——教师不断引导学生把所学到的价值观付诸实践，就会有助于学生改变他们的行为。
（四）环境——学校的环境，各种活动的展开方式，以及学校里的人际关系，都能影响教室里公民与道德教育课的效果。
（五）经验——学校是学生学以致用的场所，也是学生在纠正错误的过程中学习的场所。因此，应该创造机会，让学生在实践中学会关心别人、敢负责任和作出决定。
《纲要》分别对教师、科主任和校长提出了《公民与道德教育》课程的实施指标；同时也对学校环境和辅助活动提出了实施指标，这些指标条理清楚，明确具体，切实可行。
五
《纲要》认为，新加坡目前还没有一套标准模式，来评估《公民与道德教育》课程对改变学生行为所起的效果或影响。但是《纲要》又认为，最终的衡量标准是看学生平时在学校、在家里和在外界的生活中，是否表现出以下的品质：
1.自律精神；2.诚实公正；3.尊敬和责任感；4.合作精神。
（据CIVICS ＆ MORAL EDUCATION SYMMllABUS,Primary School.CurriculumPlanning Division,Ministry of Education,Singapore）