摘 要：“读书百遍，其义自见”，前人的读书经验告诉我们：书只有读多了，才能体味其意旨，把握其情感。文言文教学中要重视学生的诵读，要培养学生的诵读习惯，从而促进文言文学习能力的提高。通过教师的示范诵读，诵读方法的点拨以及总结，分享诵读乐趣等方法，能让我们的文言文课堂活跃起来，真正起到“闪光”的效果。
关键词：文言文 诵读 示范 点拨
文言文，以其博大精深的内容、丰富多彩的情感体验，呈现在我们面前。鉴于其内容远离我们现在的生活，学生学起来会有较大的障碍。
部编版教材加大了古诗文的容量，突出了文言文教学读的要求，并加大了背诵量。其实，反复朗读、熟读成诵历来是人们学习文言文行之有效的方法。叶圣陶在谈到指导学生读书时说：“他们（前人）有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。……熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。”
中学教材中节选的文言文，感情细腻而纯真，品位很高。学生在阅读的过程中，由于诸多因素的影响，作者与读者之间的思想感情不能够充分地交流，导致学生课堂不愿意去读，不愿意去了解文章的内容、情感。那么，怎样才能让诵读在文言课堂闪光呢？
一、示范诵读，体会文言作品的美
“诵读”跟一般的朗读有区别。朗读重点在于解义，诵读重在传情，诵读是在正确地读、流利地读、理解地读的基础上读，是把作品的静态语言所蕴含的情感以有声的语言形象化、动态化。这对教师的示范诵读提出了较高的要求，为此，教师要认真准备，挖掘教材的思想内涵，反复训练个人的诵读技巧，必要时可借助音像、多媒体设备强化艺术效果，努力把自己对教材的内心体验通过范读传递给学生，引起学生的心灵震撼，触发他们深刻的联想和想象，引起学生诵读的兴趣，使他们初步受到语言的熏陶，真正体味诵读的妙处，从而喜欢上文言作品。
二、鼓励尝试诵读，授之以渔
1.掌握文言句子的节奏停顿。文言停顿是语感的一个重要内容，停顿的强弱直接关系文言阅读能力。使用正确的方法，区分节奏停顿所造成的表情达意的不同作用，是诵读培养的重要方面，例如《陈涉世家》中的：（1）发闾左/谪戍渔阳/九百人。（2）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏，项燕。如果读起来通顺流畅、节奏鲜明、语调适宜，就可以说读懂了或基本读懂了。
2.处理好重音和语调。重音和语调是作者表情达意、突出中心的载体。一般说，句中某些需要强调的词语要重读，这就是平常所说的语义重音，它需要强调句中相关词语，从而通过诵读明确地表达出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“徐公何能及君也”中若把重音放在“何能”上，它突出的是“徐公不能和您相比”。若重音放在“君”上，那就是“徐公不能和您相比”。需要注意的是，重读的目的不在于单纯提高声音的轻重，而是要突出强调某一种意思或情感。
3.区别特殊语境、语义。教学中，即便是教会了学生掌握词的意义，但并不等于学生就有了一定的语义感。因为词义有一般与个别、抽象与具体的区别，有固定和临时两种因素。文章的词语与一定的语言环境和特定的事物、内容相联系，它的意义在具体的上下文中体现出来。例如：1.《出师表》中的“危急存亡之秋也”，“秋”的本意是季节的名称——秋季，在本文中用借代方式引出新义——“特殊时期”。这必须联系上下意思去理解。2.《出师表》中“遂许先帝以驱驰”，“驱驰”是指策马前进的意思，在文中则通过比喻的方式引申为“奔走效劳”的意思。
4.把握不同的语气。语气是由“语”和“气”合成，这当中不但有语意，而且有情思。语气使形神珠联壁合，充满生命的活力，不少学生诵读时，不善于把握句子的感情，诵读时常有“语”而无“气”，要引导学生从句子中品情，“情”品准了，再引导他们根据情的表达需要选择不同语气去读。
语气的色彩有多种：“爱”的感情应该读得气徐声柔；“憎”的感情应是气足声硬；“喜悦”的感情应为气满声高；怒的感情是气中声粗；悲的感情应为气沉声慢等等。至于全篇作品诵读的语气，则应根据篇章的基调而定。
总之，要使语气表达得恰到好处，就要把握好作品的思想感情，再斟酌语气的表达，才能真正提高诵读水平。教师应结合不同教材，在适当时机就诵读中的有关内容组织比较、分析、推敲、研讨。
5.进入角色诵读。朗读时，要能熟练地运用语言和表情，表达出文章的风格、神采、韵味，这才是真正的进入角色诵读。许多艺术性浓烈的古诗文，通过进入角色诵读，学生的思维、情绪完全入境，在充分享受审美乐趣的状态下，他们的心灵就会得到净化，丰盈而敏锐的语感因此而形成。
总之，诵读对于文言文教学的促进作用是显而易见的，除了帮助学生加深理解课文外，还能帮助学生记忆。诵读与语感的形成有着密切的关系，当下一些中学生读写能力差，跟语感差有关，其中重要的因素是对诵读重视不够。所以，我们要不懈地努力，培养学生诵读的好习惯，让诵读在文言课堂上闪光。
参考文献
[1]陈玲玲 李洁 优化诵读设计，让文言文教学更有效[J].中学语文教学，2015，(11)，67-67。
[2]蔡洁 用诵读去发掘文言文中的”美”[J].考试周刊，2017，(12)，44-44。
论文作者:杜树清
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
标签：文言文论文; 文言论文; 学生论文; 重音论文; 感情论文; 语气论文; 语感论文; 《中小学教育》2020年第388期论文;