龚恒 湖南省永州市宁远县仁和完全小学 湖南 永州 425600
【摘要】《语文新课程标准》也明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，学生阅读能力的培养也就成了语文教学中的核心。培养学生阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，其次掌握好的阅读方法，然后培养良好的阅读阅读习惯，最后是扩大阅读量。
【关键词】阅读能力；兴趣；方法；习惯；阅读量
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-187-01
古人云：“书读百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见阅读在学习中的重要。《语文新课程标准》也明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，学生阅读能力的培养也就成了语文教学中的核心。我认为学生的阅读能力可以从以下几方面进行培养：
培养学生阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。常言道：“习之莫如乐之。”又道：“兴趣是孩子最好的老师。”只有激发了学生的阅读兴趣，才能让学生产生阅读的动力，变“要我读”为“我要读”。“喜欢阅读，让学生感受到阅读的乐趣”，这应该是语文课和语文学习中所追求的。激发学生的阅读兴趣，语文老师责无旁贷。假如一堂语文课，老师的导入平淡无奇，老师的范读波澜不惊，老师的肢体语言为零，学生没打瞌睡就万幸了，遑论阅读兴趣了。笔者认为，在语文教学中一定要根据学生不同学段的认知特点，根据语文课本的编排特点设计好“激趣”环节，从“趣”入手。因此老师的导入必须动人心弦，必须用精炼、生动的语言，富有个性的情感，去创设一个特定的情境，激起学生进入文本的热情，让学生产生读的萌动。如我在教《观潮》这一课时，我先从“八月十八潮，天下壮观无”这句诗展开，将“潮”的壮观娓娓道出，然后出示钱塘潮的画卷，那种蔚为壮观的景观，一下子就激起了学生阅读文本的兴趣。要激发学生阅读的兴趣离不开老师的范读，因此老师的范读必须声情并茂，能让学生在倾听中体会到文学的音韵美，能让学生在抑扬顿挫的诗韵中体会到情感的宣泄，从而激发学生阅读的冲动。如在教学《鸟的天堂》时，我在教学前反复地听录音，然后结合自己的感受，结合自己对文本的理解进行范读，开始学生还是静静地听，听着听着就跟着读起来了，声音由小变大，我因势利导，索性放手让学生自主读文。可见，优美的范读，对学生阅读兴趣的培养，有着不可低估的作用。在激发学生阅读兴趣方面，老师的肢体语言同样有着不可替代的作用：一颦一笑，舞之蹈之，都应着文本的节奏，都渗透出老师的个性与特色，这正是感染学生的地方，在这种强劲的情感感召下，学生一定会忘情地进入文本，全身心地投入到“读”的当中，从而培养了学生的阅读能力。
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让学生掌握好的阅读方法是培养他们阅读能力的另一个关键，只有掌握了好的阅读方法，掌握适合了他们自己的阅读方法，才能收到事半功倍的效果，进而达到培养阅读能力的目的。什么是好的阅读方法呢？笔者认为，就是适合学生个性特点的基本阅读方法，比如朗读、默读、浏览、分角色朗读等等。在学生阅读能力的培养中，对阅读的方法切忌一刀切，有的老师在让学生阅读时，要么全体朗读，要么全体默读，完全扼杀了学生的个性，于是一些学生滥竽充数嘴动心不动、一些学生“沉默是金”嘴不动心亦不动。根本收不到阅读的效果，更别说阅读能力的培养了。因此，我们必须把阅读方法的选择权还给学生，针对学生的不同个性和认知特点，给出不同的阅读方法，让他们选择自己喜欢的阅读方式：对个性张扬的学生，我们建议他大声朗读，那种乐意、自信的情感朗读，必能赢得同学们的赞许和羡慕的目光，他会在这种目光中感受到成功的自豪与喜悦，进而喜欢上阅读，自觉地去阅读跟多文本，读得多了，阅读能力自然而然地就提高了。如我在教学《白鹅》这一课时，事先我就进行了布置，当我刻意地让那位接受任务的同学进行感情朗读时，他那流畅、优美的语速、语调，那极富个性的惟妙惟肖的模仿，赢得了全班同学的热烈的掌声，事后，他对我说：“老师，那种感觉真爽，以后读课文还叫我。”而对于那些不喜张扬、 寡言内向的学生，则建议他们选择默读的阅读方法。这些学生善于思考，那么就让他们在心灵的静默中去与文本作深沉的对话，让他更深层次的感受书中的人物情感，故事情节，锦绣山川，去领略字里行间那些只可意会不可言传的妙曼。当他们用心灵去感受这一切的时候，也就是他们的阅读能力得到培养的时候。对于个别阅读能力较差的学生，开始时，只要求他们一段一段地读，能把句子读通，把一个自然段读完即可，然后循序渐进，两段、三段，乃至整篇文章。
在学生阅读能力的培养中，良好阅读习惯的培养尤为重要。如果没有好的习惯，三天打鱼，两天晒网，再好的方法也白搭。良好阅读习惯的培养，首先应培养边阅读边思考的习惯。不管采用哪种阅读方法，思考都是必须的，那思考什么呢？我认为应该思考文章的整体内容，思考作者所要表达的思想感情，思考字里行间所蕴含的情感意义，当然作为语文学习，还得让学生思考文章的结构，文章的表现手法等等。在阅读中思考，在思考中阅读，使思维发展、思维缜密，提高思考能力，培养阅读能力。其次必须带工具书进行阅读。在阅读中借助工具书，一可以扫清阅读中的字词障碍；二可以锻炼动手、动脑能力，提升学生自主学习的自信心；三可以熟悉工具书的使用，为今后的独立阅读打下坚实的基础。再次，必须每天阅读。一天不练手生，三天不练口生。如果阅读间隔的时间长了，那肯定会对阅读失去兴趣，好的阅读方法也不会得到巩固，思维的开发必会停歇，进而影响到整个阅读能力的培养。
阅读能力的培养离不开阅读量的支撑，大量的课外阅读时培养和提升阅读能力是必不可少的。在这方面，我们要根据学生不同的认知特点和学段特点有意识地引导和指导他们进行课外阅读，让他们多读书，多积累。我根据我任教班级的实际，指导他们去阅读《三字经》、《格林童话》、《十万个为什么》、“四大名著”（少儿版）等符合少儿天性的书籍，激发了他们阅读的兴趣，培养了良好的阅读习惯，在大量的阅读实践中逐渐培养了阅读能力。
阅读能力的培养见仁见智，除上述的兴趣、方法、习惯、阅读量外，还有很多的方式方法，我将在日常教学工作中去努力发现、积累、完善，努力培养和提升学生的阅读能力。
论文作者:龚恒
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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